農村小學課堂教學現狀的調查報告為了制定"多樣化的自主學習自主發展課堂教學模式研究"的實驗方案，並使方案中課題研究有明確、清晰、可行的思路，特隨機進行了一次"小學課堂教學現狀"的問卷調查。 一調查目的了解學生在自主學習過程中的表現，了解教師對學生的表現持什麼態度、自己怎樣做的等，從中分析當前農村小學教師是怎樣關注學生自主學習的，又是如何組織學生去自主學習、**學習、合作學習的，以便為方案中的"研究基本設想"提供一些實踐性資料。同時，也通過一些資料，引發研究者的思考。
二調查情況 1、這次調查圍繞小學課堂教學中，教師在學生自主學習時，應該做哪些具體事情，持什麼態度、自己又怎樣做等，從不同角度，共計命題十二組，每組有3個、4個或5個不等的選項，但都要求被調查者從每組的題目中只選擇一項來表達自己的意見，其中調查對待學生自主學習態度的有六組，調查教師活動組織情況的也有六組。 2、本次調查是在一次"小學數學自主學習、自主發展課堂教學交流會"上進行的，共有100人接受調查（實際94人，隨後找樂亭一小的6名教師進行了答卷），其中農村教師61人，佔被調查人數的三分之二，實小教師39人。 3、調查的結果選項人數題號12345一554131 二195 4 三7424 2 四5232 151五25741 六3664 七793 八9531 1九37819 十167581 十一266824 十二821062三調查分析 1、第一組題的"必須經常預習"和"有時可以預習"的人數分別為55和41。
2、 第"二、五、六"三組題，從表面上看似不同，實質表達的是乙個意思，即進行教學活動時，事先（備課）設計好的教學思路可以隨時調整，贊成這種做法的三組題的人數分別佔總人數的95%、74%和64%。 3、 第"三、四"兩組題，雖然是課上學生的乙個"說"和乙個"問"，但所反映的同時課上學生的自主性、主動性和創造性三個方面，贊成學生這樣的，三組題人數為74人，四題人數為32人，分別佔總人數的74%和32%，兩個資料有些矛盾。 4、 第"七、八、九"三組題，看似調查的兩件事情，實際是調查學生在自主學習，合作學習時，教師應該怎樣去做。
七組題人數多的選項為"教師帶著"，八組題人數多的選項為"觀察、傾聽並參與"，九組題人數多的選項為"經常由學生自主參與交流，教師提出活動結束"，七組題的這項為93人，八組題的這項為95人，九組題的這項為78人，究竟教師應該如何去做，七、八兩組題的結果是否有些矛盾。"八、九"兩組題的結果還比較令人滿意。 5、 第"十
一、十二"兩組題，也是乙個意思的兩組題，課上如果"重過程又重結論"，必須"講清要求並示範"，否則，不能保證結論的正確率，而十一組題選"講清要求並示範"這個項的人數僅有26人，還有2人為"不講不示範"，兩組題的結果還是有些矛盾。 四、調查啟示 1、從資料上反映的情況看，好多資料說明被調查的教師，自己心理想的和自己作的有矛盾之處，說明教師組織的教學活動多是從自身出發，關注的多是結論（知識技能），對學生的情感、態度關注還不夠。為此要加強理論學習，轉變觀念，放下"包袱"，讓學生去主動學習，自主學習。
2、**創設問題情境的條件和原則，研究如何有的放失的組織學生進入情境，以便進行有效的學習活動。 3、一種教學模式是否適合所有教學內容，還是乙個教學內容要用幾個教學模式，不管是怎樣，需要研究不同的教學內容用不同的教學模式去組織學生去學習，研究如何促進他們的自主、主動、全面、和諧和持續發展。
小學課堂教學現狀調查報告
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