——「高中語文課堂教學效益的研究」課題組楊建國
為了真正落實「以人為本」的教學理念，科學施教，總結、提高高中語文課堂教學效益的有效策略，探索科學的評價語文課堂教學效益的有效機制，真正提高高中語文課堂教學的效益，帶動各個學科科學落實提高課堂教學效益的有效策略，全面提高我校的教育教學質量，我們於2023年5月承擔了承德市教學科學規劃研究「十一五」規劃課題——「高中語文課堂教學效益的研究」。為了準確了解並科學把握目前高中語文課堂教學效益的現狀，同時為探尋、實施有效提高高中課堂教學效益的科學策略，我們進行了高中語文課堂教學效益現狀的調查。現將有關調查匯報如下：
一．調查時間、調查物件和調查目的：
1．調查時間：2023年11月15日至2023年12月17日
2．調查物件：高一年級20個班，共1107人；高二年級18個班，997人；高三年級22個班，1109人；高
一、高二、高三年級共31位語文教師；
3．調查目的：通過系統而深入的調查，全面了解、科學把握各個年級語文課堂教學效益的現狀，促使廣大語文教師面向教育教學的現實，努力研究並科學把握實際學情，從實際出發，因材施教，科學施教，高效施教，從而自覺、主動實施有效提高高中課堂教學效益的科學策略。
二．調查方法：
1．問卷調查法；
2．座談調查法；
三．調查內容與結果統計：
1．影響你語文課堂學習效率提高的因素有哪些？請作出選擇。
2．影響你語文課堂教學效益提高的因素有哪些？請作出選擇。
四．調查結果分析：
1．從學習者角度分析，影響高中語文課堂教學效益提高的主要原因在於學習者的非智力因素。
非智力因素中，諸如學習興趣、學習動機、學習壓力、情感情緒、學習目標、學習方法、學習的積極性和主動性等是影響語文課堂教學效益提高的主要因素，其中排在前面的是學習興趣、學習的積極性和主動性、學習方法，三項調查數字均超過了被調查總人數的50%。加強對學習者非智力因素的開掘，使之充分服務於高中語文課堂學習，進而提高語文課堂教學效益，是我們必須引起高度重視並且應該立即著手解決的問題。其次，教師的課堂教學組織與實施欠科學，也是影響學習者課堂學習效益提高的重要原因，主要是教師的教師的教學方法單一缺少靈活性、科學性、實效性，調查顯示有60%多的學習者課堂學習效益不高的原因就在於此。
此外，來自社會的壓力和考試的壓力也影響著學習者的語文課堂學習效益，主要是學習者厭煩考試、厭煩學習。年級越高，這方面的壓力越大越明顯，至少有半數以上的學習者是這樣的。
2．從教師角度分析，影響高中語文課堂教學效益提高的主要因素在於駕御、調控課堂的技巧和課堂教學設計的經驗。
「課堂節奏調控失調」「未能充分掌握學情，機械性單調重複過多教學鬆散、凌亂」「未能充分調動學習者的積極性」「課堂練習活動組織無序」「不能因材施教」四項調查顯示，均有50%多的老師認為這些是影響語文課堂教學效益提高的主要原因，這正說明我們對教學組織藝術學習和掌握的還嚴重欠缺，亟待「餓補」和提高。其次，「備課不充分，對教學內容理解膚淺」「沒能突出教學重點，沒能解決教學難點」「教學目標設定隨意、模糊、呆板甚至無效「「教學過程設計不科學，缺乏時間觀念」四項調查顯示，基礎年級的老師對教材內容理解、把握以及對《教學大綱》《考試大綱》的理解與把握還不熟練，隨著年級的增高以及教學經驗的豐富，此項欠缺稍好一些。與此同時，我們從調查結果中也分析出無論是基礎年級還是畢業班，在語文課堂教學設計上，我們還存在著欠缺，所下的工夫還不夠，這也表明在提高語文課堂教學效益方面，科學設計、合理優化課堂教學模式，我們是有著巨大空間的。
五．結論：提高高中語文課堂教學效益的策略
（一）激發學習興趣，最大程度地開掘學習者的語文學習潛力
從調查結果分析，困擾學習者語文課堂效益提高的首要因素是對課堂所學缺乏濃厚的興趣，甚至不願、不樂意從事課堂所學。興趣是最好的老師。如果學習者對自己所從事的活動缺乏必要而濃厚的興趣，那麼，他所從事的工作或者學習一定是低效甚至是無效的。
「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。語文課堂教學應該設法引領廣大學習者積極培植濃厚的語文學習興趣，並且幫助其不斷強化一種意識，語文是工具學科，語文學習是生存的需要，是自身進一步發展甚至可持續發展的必要保證。只有充分激發出學習者的語文學習興趣，使之願意而且樂意參與課堂語文學習活動，甚至是整個語文學習活動。
也只有這樣，我們才能最大程度地開掘出學習者的語文學習潛力。
在所有影響學習者語文課堂學習效益提高的因素中，既然非智力因素是最主要的，那麼我們就應該下大力量研究、開掘、調遣非智力因素，使之充分服務於我們的語文課堂教與學。為此，我們明確提出所有語文老師必須高度重視並充分運用語文課本的現成的教育資源，對學習者進行人生觀、世界觀、價值觀教育，如結合《我與地壇》對學習者進行尊重生命、珍惜生命的教育，結合《荷塘月色》《歸園田居》《我的空中樓閣》等對學習者進行建構精神家園、重塑造精神棲息地的教育，結合《報任安書》《我有乙個夢想》《假如給我三天光明》等對學習者進行堅忍、堅韌、堅強、拼搏進取的教育，等等。
（二）優化學習方法，科學、高效學習
調查結果顯示，學習者課堂學習效率低下，還與其學習方法不當有著直接的關係。基礎年級的學習者，有超過一半的人認為課堂語文效率低下的原因是「沒有良好的學習方法，學習被動」，高三畢業班也有一半的學習者認為「沒有良好的學習方法，學習被動」是困擾語文課堂效益提高的重要因素。這說明，在語文課堂上，由於學習者自身學習方法的原因，學習效益在受著明顯的影響。
所以，通過開展學習方法、學習經驗交流等方面的講座，訓練科學的語文學習方法，在語文課堂上根據所學內容以及具體的學情選擇並優化學習方法，是提高語文課堂教學效益的必要方法之一。
（三）積極培植學習者的學習主動性，激發其自覺學習、主動學習
學習者對語文課堂具有濃厚的興趣，又掌握了比較科學而且適用的方法，這就為語文課堂教學效益的提高提供了必要的保證。但是，僅此還是不夠的，還應該積極培植學習者的學習主動性，並且使之優化成為一種優秀的學習品質。只有如此，在語文課堂上，學習者才能積極地認真地參與，比如及時思考並認真回答問題，積極參與課堂學習活動，及時作記錄，及時反思等，這種全方位的積極的參與一定能夠保證個體所學效益的提高，無數個個體都能夠達成這一目的，整個語文課堂的教學效益自然也就提高了。
需要注意的是，學習者的學習主動性需要積極地培植，需要精心地呵護，切忌扼殺；引領、培養學習者的學習主動性是乙個長期而艱鉅的工程，但又是造福於語文學習的優質工程。
（四）科學制定課堂教學目標，合理組織語文課堂教學
從教師角度看，影響課堂教學效益提高的乙個重要因素就是課堂教學目標不明確、欠科學。沒有目的的課堂教學注定是失敗的教學，注定是低效的課堂教學；教學部標不具體、不科學，同樣制約著課堂教學效益。為此，科學制定課堂教學目標，圍繞目標嚴密、合理地組織課堂教學，就能夠提高課堂教學效益。
實踐證明，保證此項工作的順利實施的得力舉措就是組織實施目標教學。
我們在組織實施目標教學的過程中，初步探索出了符合我們教學實際的獨特的目標教學模式。該教學過程大致如下：
在充分理解、認真領悟並準確把握《教學大綱》《考試大綱》的基礎上，依據具體的教學內容精心充足所學內容，科學確定教學重點，準確把握教學難點，有機分散教學重點，引領、疏導、科學攻堅、突破教學難點，從而保證教學教有目標，學有目標，評價、指導、檢查也有目標，課堂在有的放矢中進行教學。這樣的課堂，整個教學過程都圍繞明確的目標展開，教學內容的增減，教學方法的設計、應用，教學環節的銜接都始終如一地為實現教學目標服務。課堂教學過程是乙個動態的流程，教學目標存在著生成性和不可預知性，所以課堂教學應該是在動態生成中進行的。
我們的實踐證明：切實可行、科學高效的教學目標，能夠充分激發學習者的成就感、求知慾和創造力，能夠最大限度地調動學習者的主動性、積極性和創造性，最終達到開發學習者思維的張力，活躍課堂教學氣氛，提高語文課堂效益的目的。
（五）優化語文課堂教學結構，開發課堂教學模式
設計語文課堂教學結構時，既要考慮語文課堂學習的趣味性，又要考慮其實效性。科學、有序、高效的高中語文教學結構，是遵循《教學大綱》《考試大綱》和具體的學情，根據具體的教學內容和具體而明確的教學目標來制訂的，是符合教育規律和認知規律的。從理論來講，課堂教學結構的設計，應該遵循這樣的原則：
漸進性原則——從易到難，從簡到繁，難易漸進，形式靈活多樣；螺旋式上公升原則——前後鉤連，鋪墊遷移，生成提高；生成性原則——遷移所學，解決新學，前者為後者服務，後者是前者或所學的自然生成；靈活性原則——靈活地應用已經設計好的課堂教學結構，遵循、尊重但不恪守，大膽創新但不失科學原則，一切視具體學情而定。
科學而嚴密的語文課堂教學結構能夠保證教有所依、學有所椐，保證整個課堂教學結構嚴謹、嚴密，從而保證課堂教學效益的提高。在此基礎上，我們還應該努力致力於課堂教學模式的開發與運用，比如我們正在組織實施的目標教學法、分層教學法、情境教學法等。
（六）嚴格實施教學「跟進策略」，向科學管理要效益
所謂教學的「跟進策略」，就是有講必練、有練必考、有考必評，同時輔以「日清、周總、月結」的複習鞏固策略。為此，我們在組織實施語文課堂教學時，強化了課前10分鐘小練習的管理與檢查力度。10分鐘小練習必須經過各個備課組集體謀劃、共同設計、反覆討論，然後才能定稿，最後與學習者見面。
在內容設計上，10分鐘小練習必須凸顯基礎性、鞏固性和檢測性，必須是遷移、鞏固所學，必須達成利於新學的目的。此外，10分鐘小練習在內容設計上還必須具有序列性，即所練習內容前後鉤連自成體系，以此來鞏固所學。課堂教學過程中，我們提出必須尊重學習者的認知規律、記憶規律和學習規律，講練結合，嚴格把握課時關，即所學必須當課消化並牢牢鞏固。
為了使此項工作落到實處，我們明確提出課堂教學必須把好「三關」的要求，即「課時關」「單元關」「月考關」。在「三關」中，我們尤其重視最基礎的「課時關」，因為這是提高課堂教學效益的關鍵，只有這一關把握好了，我們的「單元關」「月考關」才能真正落實，才能真正減少學習者的知識副積累，才能保證所學紮實、有效、高效，才能保證以後的新學落實、紮實、高效。
高中語文課堂教學效益現狀的調查報告
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高中語文課堂教學的反思
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