作者：劉向蕾梅淑芳
**：《新校園·上旬刊》2023年第03期
摘要：為提高生物化學教學質量，本文從教學內容、教學方法、教學手段、實驗課堂及考核評價方式五個方面對生物化學進行了課堂教學方面的改革研究與實踐。
關鍵詞：生物化學；課堂教學；教學方法；教學手段；實驗
生物化學是生命科學的基礎和前沿學科，它從分子層面闡述生命體的化學組成、物質代謝和能量代謝規律，它理論性強、概念抽象、名詞繁多，且化學反應過程複雜多變。生物化學是高等職業院校生物技術及應用專業的一門專業基礎課程，其目標是使學生具備所必需的生物學基本知識和基本技能，提高全面素質，為增強適應職業變化的能力和繼續學習的能力奠定基礎。針對生物化學課堂教學中存在的一些問題，筆者在以下幾個方面進行了改革與實踐。
一、教學內容
由於生物化學是在分子水平上對生物體進行研究，因而一些概念及反應過程就十分抽象，對學生來說難度大，加上理解記憶的內容很多，往往不知從何處下手。針對課程特點，結合專業及其後續課程對生物化學的要求，教師要對教材內容進行分析、討論，刪繁就簡，濃縮基礎內容，突出主線。此外，教師要在有限的學時內把教材中的主要知識點、當今最新研究成果及發展趨勢介紹給學生，強調重點、難點，並激發學生的學習積極性。
通過對教學內容的優化組合，突出實用性和先進性，打破只重視基礎內容的教學模式。
二、教學方法
長期以來，生物化學的課堂教學大多仍採用傳統的灌輸式教學法，這種教學模式是學生對知識被動地接受，不能很好地培養學生的自學能力、思維能力和創新能力。因此，在教學方法上，需要徹底改革，充分調動學生的興趣和學習主動性，注意避免學生的畏難情緒。
1.**式教學為主。**式教學即在教師的引導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本**內容，為學生提供充分自由表達、質疑、**、討論問題的機會，學生通過個人、小組、集體等多種形式，運用已有的知識和技能自行解決實際問題。
生物化學的教學不僅要使學生掌握基礎知識和基本技能，更應注重對學生進行探索生物化學知識的過程和學習方法的訓練，運用**式教學激發學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣，形成求學所必需的質疑態度和批判精神，從而培養創新意識和創造能力。
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