摘要隨著我國改革開放程度的日益提高，人們已經認識到英語學習的重要性，社會對大學生的英語應用能力的期望值也越來越高。而在英語的教學過程中，無論是知識的獲得，還是能力的發展，都必須通過學生的自主學習和不斷**。因此，必須注重培養高職學生的主體意識，使學生積極主動地參與到英語學習研究中，調動學生思考、學習的積極性、主動性，做學習的主人，發揮其主體作用。
關鍵詞高職英語主體性激發強化
高等職業教育的任務是培養社會所需的技術型人才。其特點是直接面向具體工作實用技能的教育，所學、所教應實用、有用。隨著我國改革開放程度的深入發展，英語在社會生活中發揮著越來越重要的作用，不少企事業單位將英語水平作為錄用人才的必備條件之一，這對高職學院的教育提出了更高的要求。
課堂教學是全面實施素質教育的主渠道，主體性教育是素質教育思想的核心。而普遍認為，學生在課堂上的主體作用的發揮，決定著英語課堂收效的高低，
本文重點研究的問題是：如何通過這一主渠道，來培養與實現學生的主體性，真正解決好在英語課堂教學中充分發揮學生主體性方面理念和操作層面上的問題，即實現這個素質教育思想的核心。在教學過程中，我們必須注重培養學生的主體意識，使學生積極主動地參與到學習研究中，調動學生求知求思的積極性、主動性，做學習的主人，使學生形成學習的興趣和學習的能力。
一、轉變角色，激發學生的主體意識
當前高職英語的教學模式是以教師為中心、單方面的傳授語言知識和技能。我們要轉變角色，以學生為中心、注重培養語言運用能力和自主學習能力，最終實現」培養學生綜合應用能力」的教學目標。在新的教學模式中，一切教學活動要圍繞學生這一主體來展開，因此教師要做好教學任務的設計者、任務實施的組織者、評估者等角色。
（一）循循善誘，培養學生的主體意識
學生是學習的主體，強調在課堂教學中要求尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人，而且英語是實踐性教強的基礎課程，語言技能的掌握，較大程度上依賴學生個體的學習和實踐，教學效果在很大程度上取決於學生的主觀能動性。教師水平、教學內容、教學方法、教學裝置等對學生來說固然重要，但外因再好，內因才能起關鍵性作用。因此，在高職英語教學中，教師要努力讓學生自身認識到自己的作用意識並確立自身的主體作用意識，也就是讓學生正確認識自己在學習中的作用，學習是獲取知識的過程，只有主動積極地學，才能學得快、學得好、學得輕鬆、學得愉快。
英語教學中學生的主體性
作者 鄧立紅 現代教師教學研究 2013年第02期 長期以來，我們的課堂教學處於一種誤區中 重教師教授，輕能力與創造性的培養。教師往往在不自覺中取代了學生的主體位置，學 幾乎等同於 聽講 抄寫 記憶 教 幾乎等同於 講解 灌注 考試 評分 課堂上學生少有機會發表自己的見解，處於被動學習的境地。即使基...
分析英語教學中學生的主體作用
摘要 英語是一門語言實踐課,其需要達到的語言技能是要靠學生個人的積極參與和反覆實踐才能達到熟練的境界。英語老師要打破傳統的課堂教學模式,不把學生當成接受知識的 容器 而把學生看成能動的主體,促進學生在整個教學過程中主動參與 全員參與,最大限度地發揮學生的自主性 能動性和創造性。關鍵詞 英語教學學生主...
中學英語教學中學生跨文化意識培養
摘要 語言是交際的符號，語言與文化密不可分。語言文化與交際是乙個不可分割的統一體。本選題的重點在於研究討論英語教學中培養學生跨文化意識的重要作用和中學英語教學中跨文化教學存在的問題 充分發揮英語課堂教學的優勢，通過不同的教學方法，把真正培養學生綜合運用語言能力的教學目標落到實處。在目前形勢下研究討論...