談幼師學生情感教育現狀及解決對策

關鍵詞：幼師學生；情感教育；解決對策

【中圖分類號】g610

對學生進**感教育，這是必要的。作為幼兒師範學校，對幼師生進行科學合理地情感教育，自然也不例外。可是，在實際中，我們的幼師學校對幼師生的情感教育做的還不夠，還要加大力度和範圍。

一、幼師學生情感教育現狀的分析

（一）教師的情感教育很重視，學生的情感調動比較淡化

我們目前的幼師生的情感教育，很重視教師對學生的情感投入，但是對於學生的情感調動卻不夠看重，基本是做一種淡化處理。這就導致幼師生對於情感的調控很無力，當他們將來真正面對自己的幼兒學生時，由於沒有教師的的支撐，他們就無法面對現實、適應現實。

（二）認知中有情感教育，以情感促認知很淡化

在幼師學生的情感教育中，學校比較關注他們在認知過程中的情感的投入，但是卻淡化了教師通過調控學生的情感，從而促進認知的操作。如果我們從學生的情感體驗出發，讓學生在情感體驗中進行認知，學生們必然會學習得愉快、輕鬆。本質上說，在情感教育與認知的關係中，出發點不同，效果也就不一樣。

（三）對系統的情感教育激發比較淡化

目前，幼師學生的情感教育始終不夠理想，其根本原因在於管理模式的僵化所致。學校只對教師的教學任務是否完成作為唯一的標準來評價教學。而學生的任務則是努力去爭取學分，為學分而努力，即努力學習學科上的一些知識，對情感教學涉及較單

一、缺乏全面性。

二、解決對策

（一）努力呵護學生的自尊心

乙個人的自尊心的強弱，就決定了這個人前進的動力大小。作為教師，要在教學中，努力呵護學生的自尊心，呵護的方式就是寬容。畢竟幼師生有其自身的不足，會遭遇一些挫折、打擊，面對這種情況。

教師要善於依據學生的具體情況採取靈活的教學手段，對幼師生進行呵護。

（二）讓學生主體性凸顯

學生的主體是相對於教師的主體來說的，在傳統的填鴨式教學中，教師是課堂教學的主體，一切以教師為中心的教學，剝奪了學生學習的自主性。新型課堂教學，就應該發揮學生的主體能動性。一方面是尊重學生的情感體驗；另一方面就是給學生留有自由提問的時間，有發言的主動權。

使學生在課堂上不僅是聽眾，更是演員，是自主學習的學習者，教師且尊重他們的選擇；其次就是要多鼓勵學生的創造性學習活動。使學生在自我主宰下，充分地調動自我情感體驗，將學生的生活與學習有機地鏈結，使他們成為真正的情感教育的主人。