摘要：隨著網路技術的發展，資訊處理能力已成為現代資訊社會人類生存的基本能力，資訊創新成為社會的主要創新領域和方式。所以當前資訊科技教學也應從學生資訊科技的應用和創新角度出發，本人在教學中引入任務式教學，通過創設乙個任務式的情境，讓學生變換自己的角色，來完成一定的學習任務。
明確學習的內容和需要達到的要求，激起對知識的渴望心理，給學生帶來了一種全新的認知環境和認知方式，也產生了一種新的以學為中心的教學設計，真正創設學生主動學習、協作、探索、完成意義上的教學形式，促進學生參與到教學中，提高學生利用資訊科技來輔助學習的意識，培養學習資訊科技工具的能力。
關鍵詞：任務驅動；情境創設；角色變換；資源積累
一、實驗模式和目標要求
1.實驗模式
實驗目標（通過任務式教學實現資訊科技教學目標）
實驗方法（創設情境→師生合作→做好教學評估）
實驗評價（資訊科技應用能力和學習資訊科技能力）
實驗結論（通過任務式教學實現資訊科技教學目標）
2.目標要求
通過任務式教學，創設乙個任務式的情境，讓學生變換自己的角色，來完成一定的學習任務。
二、實驗物件
實驗前首先對初一年級中各班學生的學習興趣、資訊科技知識和技能掌握情況、學生應用資訊科技輔助學習的能力、具有學習新的資訊科技能力進行評價。選定無明顯差異的兩個班進行實驗，其中乙個班為實驗班，乙個班為對照班，由乙個教師用兩種不同的教學方法進行實驗，嚴格控制無關因子的滲透和干擾。在實驗班中大量採用任務式進行教學，以檢驗實驗的預期效果。
三、實驗方法
1.教學模式
教師→確立目標→施教誘導→完善深化
任務式教學→創設情境→協作完成→評估積累
學生→進入情境→質疑實踐→開拓創新
2.關鍵字的處理
（1）情境的創設
在新課引入時，可以由教師創設，引用其他班級的優秀作品來作為教學任務，好多學生在模仿過程中會產生一種超越心理，增強學習的自信心。對於有一定深度的教育內容，可把任務放在教學過程中，利用學生已經完成的乙個任務，改變其中的某乙個要求或引數，引出下乙個要解決的模組，讓學生在用中學、學中用。在創設情境時要留有學生創新的空間，讓學生發揮豐富的想象力，注重創新精神的培養。
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