摘要：本文明確了作文教學的目的，分析了傳統作文教學的誤區，介紹了寫作教學的新理念、新策略：在閱讀教學中讓學生積累語言和情感；在寫作活動中讓學生感受快樂；在發散思維的訓練中讓學生感到有話可說；在習作修改中讓學生感受成功的喜悅。
關鍵詞：寫作教學構建新理念新策略
隨著新課改的不斷深入和江蘇新高考模式的不斷推行，語文學科的重要性又被重新提起。然而放眼如今學生寫作的狀況，確實令人擔憂。學生寫作文感到頭疼，無話可說，甚至到了對作文談「虎」色變的地步；老師教作文無所適從，批作文感到疲倦，甚至到了束手無策的地步。
學生寫作問題很多，老師也絞盡腦汁想了不少方法，然而往往收效甚微。長此以往，造成一些學生抄范文、套作文甚至編造作文的現象，作文教學到了力不從心的尷尬境地。
一、在閱讀教學中讓學生積累語言和情感
閱讀教學與寫作教學共同構成中學語文教學的基本內容。閱讀教學與寫作教學密不可分，任何把二者隔離開來的教學模式都對學生寫作水平的提高是貽害無窮的。因此，教師可以在閱讀教材中找出與學生的生活實際、情感實際密切聯絡的結合點，給學生以生活啟悟、情感觸動與寫作啟發。
把練筆輻射到閱讀課上，以學生的動情點、爭議點為角度寫寫啟示，做做仿寫、續寫、改寫，學生有話可說，寫作也就不是一件犯難的事了。
不少學生在作文課上經常會遇到這種情況：看似好寫的乙個題目或話題，也感到無話可說，無從下筆，因而茫然若失。造成這種情況的根本原因是：
這些學生閱讀量極少，頭腦中缺少語言素材，缺乏情感。而讀書能從乙個方面豐富人的生活和情感，它填補了因為時間、地域等限制給人造成的生活空白，勤於讀書，大量閱讀，必能積累豐富的語言素材，促進作文能力的提高。語文教師應倡導學生做讀書筆記或閱讀摘抄。
摘抄，每週至少抽查一次以督促學生落實好這項工作。
二、在寫作活動中讓學生感受快樂
學生寫作文往往受時間、字數、內容的限制。一節課完不成不行，字數寫不夠不行，內容不符合要求更不行。這樣學生只能湊數字、編故事，甚至「偷梁換柱」搞抄襲。
這種課堂作文形式嚴重束縛了學生的寫作自由。我們不妨在時間、空間、內容和思維等方面開放學生寫作的自由度，讓學生在更廣闊的範圍裡汲取生活的養料，表達自己的感受，暢想美好的未來，寫出富有個性的文章。
走出話題作文的誤區
文體感增強了。作文體裁多種多樣，除去較多的記敘文 議 還有 寓言 詩歌 戲劇 散文 日記 書信 說明文等 考生思維活躍，取材的空間跨度很大 語言駕馭和結構文章的能力也顯示廣大中學生寫作基本功訓練加強了 發展分明顯比去年有所提高，說明各學校在內容深刻 材料豐富 語言文采 寫作思路創新等方面注意對學生強...
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走出創新作文的誤區要說時下最流行的幾個詞，我雖沒有作過統計，但我想把創新這個詞放進去，估計沒人反對。本人是一名語文教師，不想在大的其它方面引經據典或者人云亦云談創新，在此只想就自己的老本行對作文方面的創新說點自己的看法。普通高中 語文課程標準 對作文是這樣提出建議的重視發展學生的思維能力，發展創造性...
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作者 都廣雅 課程教育研究 下 2015年第02期 摘要 寫作是語文學科的重點實踐內容，同時也是語文教學的難點所在。紮實的寫作能力能夠讓學生更好地綜合閱讀與表達等基礎應用 能夠讓學生提公升情感，增強審美，全方位地沉澱語文素養。小學階段是打下寫作基礎的 時期，寫作教學更應發散出人性化 創新性。然而，現...