摘要:目前,高三語文教學普遍反映出:「教師教的很辛苦,學生學的很痛苦」,而學生的發展卻十分有限,因此,如何提高高三語文複習教學的有效性是我們高三語文教師必須思考的問題,本人認為,要提公升高三語文複習教學的有效性,必須首先對高三語文教學誤區有所認識,確保做到有的放矢,本文就該問題談幾點看法。
關鍵詞:高三語文誤區學生有效
中圖分類號:g633.3 文獻標識碼:a 文章編號:1674-098x(2012)06(c)-0149-01
高三對學生來說是乙個尷尬的學習階段,因為在這個階段學生的身心都得到了很好的發展,他們有著自己的想法,有著自己的理想,當然也承受著很大的壓力。當然高三對於老師來說也是乙個尷尬的階段,這個階段老師雖然不像以前的時候需要給學生灌輸很多的新知識,但是需要負責對學生的學習情況進行總結,幫助他們很好的複習,當然這個階段的教學要比任何時候都有效率,因為老師的教授直接關係到有些學生的一生。可是雖然在這個階段中教與學都有著自己重大的責任,但是在高三的有些學科的教學中還是存在著一些誤區,導致教學質量的下降以及對學生的學習產生了不利的影響。
1 高三語文教學中的誤區
1.1 給予學生錯誤的暗示,增加學生的心理負擔
錯誤的心理暗示或者是一些動作上的暗示都會給學生增加心理負擔。特別是高三的學生由於處於一種高壓的狀態之下,如果老師在上課的時候還總是念念不忘的提醒著學生他們身上的包袱想要以此來激勵學生,那麼則有可能會造成學生心理上的壓力過重,產生適得其反的效果,讓學生懼怕考試,從而形成怯場的心理狀態。
1.2 大搞題海戰術,忽視讀書的重要性
在高三的語文教學中很多的老師都熱衷於大搞題海戰術,他們相信做那麼多的題總是有收穫的,並且只要堅持做題,那麼總有那麼一兩道題會是高考中的真題,也就是考試中的撞車現象的發生。但是在老師大搞題海戰術的時候也就大大的減少了學生讀書的時間,讓學生只是囫圇吞棗的做題,並不能真正的掌握知識中的精華,也不能提高自己的預感能力,更不用說是提高學生對語文題目的駕馭能力了。
如何走出中學語文閱讀教學誤區
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