六、加負永遠是失敗之舉。高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量、高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：
可以檢查水平，可以看出問題，可以推進複習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。
我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。
七、讓高三學生擁有成就感。高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的慾望、條件之間存在著因果關係。現在，已經到了思考以下問題並作出抉擇的時候了：
① 為什麼語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？② 師生最需要的結果到底是什麼？為什麼我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？
③ 高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什麼總是做得不盡如人意？
我們需要的結果是學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生「雙基」確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：
偏多的訓練，取締的是學生必要的學習複習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助於存在的問題的發現、思索、解決，有助於富有針對性地展開新的複習。
正確之舉在於盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時；不「養」，談何「用」？
沒有儲備，怎能應戰？這不是乙個簡單而又深刻的道理嗎？
八、管理至上，指導為重。樹立管理至上，指導為重的基本策略；放棄盲目蠻幹式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收穫成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。
語文教學的三大禁忌卻正是高三教師採用最多並樂此不疲的基本模式：① 大量講述；② 大量訓練；③ 對學生大量的不斷地否定；這種模式的特點相當突出，其內容元件之間的因果關係顯而易見。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過於居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之「攻城」的戰術特徵：
①「投入」多，「產出」少，得不償失；②曠日持久，「久則鈍兵挫銳」，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消；須知，講述和訓練是兩柄「雙刃劍」；③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態。因此，孫子特別指出「攻城之法，為不得已」。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：
① 給學生創造自主學習的基本條件；② 對學生自主學習進行指導、管理。
要真正改善和提公升教學質量，教師就應精於講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單「回鍋」，而是富有針對性的、具有啟發性的、含有前瞻意義的「指導」；是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發學生自主學習；要改善和提公升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉化為指導，讓考試有利於質量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創造條件的理念，要創設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。
給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的「霸主」，學生的「暴君」。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎「大綱」「考綱」要求的考查訓練，因還學生以時空而降低了頻率，避免了「地毯式轟炸」的漫無目的，也因學生有了學習主動權而能提公升教與學的實績，學生才能從有效學習中收穫無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的慾望——於是高三語文教學步入良性迴圈的軌道。
要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是乙個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。要實現這一目的，教師則應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用並不主要體現在知識講述和組織考查上。高三語文教師的主要任務在於：
① 學生情緒的控制與誘導；② 學習方法和解題方法的點撥；③ 幫助學生構築能力體系；④ 幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；⑤對學生當前語文學習狀況進行評估並提出指導性意見和建議。教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和複習，把學生由「學習」變為「求知」，以此實現語文成績的顯現。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，教師則是學生的導遊員和服務員。
高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學的思路和教學的成果，它引導著我們走向更正確的教學之路。它讓我看到許多教學的不足和缺憾，同時以肯定了我的一些做法，「有則改之，無則加勉」，對於未來的教學，我心中似乎越發清楚。
分享 0頂
高三語文教學反思
進入高三，所有的教學活動都變得 功利 起來，一切都圍繞著高考展開。但高三語文教師不應該只是埋頭苦幹，高三語文教學也需要在實踐中思考，在思考中總結，在總結後提公升。現結合在自己高三語文教學中的體會，談談對高三語文教學的反思 一 高三語文教學現狀 現實告訴我們，語文教學到了高三，形成了一種普遍的教學模式...
高三語文教學反思
2012 2013學年第一學期 流雲飛煙，日月輪轉，三個月的時間已悄然逝去，回思凝神，深深嘆惋。一 剪不斷，理還亂。高三語文的複習頭緒繁多，紛繁蕪雜，音 形 義 成語積累 專題能力訓練 課本回扣夯基礎 作文提能拿高分，既各自為戰，又相互貫通，如賈王史薛四大家族 一損俱損，一榮俱榮。如何處理好四者關係...
高三語文教學反思
語文組伏曉紅 2012年元月 中國教育憂患錄 一書中的 中國中學語文教學，誤盡天下蒼生 這一句話的確讓我這個中學教師汗顏。話雖有些絕對，但不可否認現行的教育體制的確讓語文教學感到困惑。現實告訴我們，語文教學尤其到了高三，應該怎麼做。尤其今年是新課標實施第一年高考，要有條不紊地重點突出地必修和選修的基...