2009——2010學年度第二學期
鎮遠中學語文組黃啟經
高三現在正進行二輪複習，在這個過程中，我一直思考著，怎樣才能讓學生在二輪複習裡收到實效。尤其是怎樣才能讓學生們突破最難把握的題目——現代文大閱讀。
現代文閱讀一直以來都是學生們感覺最難的乙個題目，因為語文閱讀是「仁者見仁，智者見智」的。同一篇作品，不同的人有不同的理解，不同的人有不同的表達方式。但是，怎樣能讓學生拿高分呢？
我們高三語文備課組重點突出地梳理一到五冊書的基本篇目和各個知識點，研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然後逐一對照 、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領， 最重要的是我們在浩如煙海的各種複習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪下拼湊出一套又一套的練習題，然後讓學生做，做完以後批改，批改以後講解，講解以後再做，一輪又一輪，一天又一天……口乾舌燥、汗流浹背，心力交瘁。老師們很累，學生們也有點疲於應付了。尤其是現代文閱讀，弄明白一篇文章，但是下一篇總是有不會的地方或總是出錯。
我一直在思考現代文閱讀的作題方法有沒有具體的規律可尋，但是通過做大量的高考題和研究高考題設定的答案，才知道現代文只能總結出來一些大體的技巧方法，但是非常寬泛，對學生的具體指導意義不大。究其原因，有這麼幾點：
第一，學生沒有穩固的語文功底，對閱讀、詩歌等這些文學作品理解力較差，缺乏悟性。這是學生們長期以來在語文學習上的乙個誤區導致的。就是他們認為語文學不學都一樣，都不會拉總分。
即使學習了，也沒有很大成效。所以，從高中一年級以來，直到高三，長期對語文的漠視造成了他們理解力較差。光靠高三年級的突擊訓練是很難迅速提高成績的。
第二，平時不注重積累，懶於動手，懶於思考，沒有自己的想法。這看似是個小毛病，但恰恰是因為這個，學生們的知識面狹窄，聯想和想象能力不夠，理解力也不強。而現代文閱讀往往比較含蓄，且多體現地是社會人文價值，學生們平時思考的少，總是揣摩不到文字背後的意思。
第三，學生們答題語言不夠專業，多是生活中的大白話。語文雖然源於生活，但高於生活。這就需要語文的答題語言具有語文的特色。所以答題時必須盡量從文字中摘錄要點。
總之，現代文閱讀考查的是理解能力，考查的是體悟能力。在理解和體悟的基礎上，學會特定的答題模式，記誦大量的專業術語，才能盡可能取得高分。
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