教學隨筆、教學反思和教學案例的區別
宋吉法教學隨筆、教學反思是伴隨著新課程實驗而新興的教育文體，它們也應該包括教育情境及個人思考，只是和教學案例也略有不同。教學隨筆寫作形式比較靈活，是作者有感而發，可以邊敘邊議，可以說是寫教育故事的散文。教學反思一般是教師對自己的教學行為進行分析，提出自己的改進意見或自己的困惑，引起他人的思考；而案例的指向物件範圍更廣，可以是自己的教學行為，也可以是他人的教學行為，可以是大到分析乙個國家或地區的教育狀況，可以小到描述一堂課或一次活動，可以詳細敘述事件發展的長期過程，也可以著重說明某個情境片斷。
一、教學反思
1. 什麼是教學反思 ？
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識物件而進行全面深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。
教學反思被認為是"教師專業成長的核心因素"。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上公升到一定的高度，並對後繼行為產生影響。
他提出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。
吾日三省吾身。 三年反思成名師。
2. 教學反思的特徵
（1）自覺性 （2）超越型 （3）個性化
3. 教學反思的主要方法
(1)自我提問 (2)行動研究 (3)教學診斷 (4)交流對話 (5)案例研究 (6)觀摩分析 (7)總結記錄
4. 教學反思的型別
(1)課後思 (2)週後思或單元思 (3)月後思 (4)期中思
5. 如何撰寫教學反思
(1)寫成功之處。 (2)寫不足之處。 (3)寫教學機智。 (4)寫學生創新。 (5)寫"再教設計"。
6. 舉例：《木蘭詩》教學反思
把問答的權利還給學生錦州十中任玉紅
"學起於思，思源於疑"，真正有價值的課堂教學改革應是學生問、學生答或者教師點撥，引發學生回答。要知道提出乙個問題比解決乙個問題更重要。這是學習《木蘭詩》一課，給我最深刻的感受。
課堂上，學生朗讀課文，結合注釋理解了文章的大意。通過小組的自主、合作、**，分析了木蘭的形象。我正準備要求學生背誦課文時，乙個學生舉起手，我疑惑不解地問：
"有事嗎？""'同行十二年，不知木蘭是女郎。'我不但不信，更理解不了。
"真是一石激起千層浪，有的學生說："是呀，木蘭上廁所或洗澡，不是很容易被發現嗎？"乙個學生馬上回答：
"這些生活細節，木蘭可以巧妙地迴避。這從文章的結尾'雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？'，可以看出木蘭是謹慎、機警的。
"有的學生信服地點了點頭，有的又舉起手:"男人與女人在生理發育上畢竟有所不同，比如從胸部、**、聲音、走路，都可以看出木蘭是乙個女的，這靠機警是解決不了的。"學生都沉默了。
看著一雙雙渴求知識的目光，我激動地說："木蘭喬裝十年，馳騁沙場的傳奇經歷和洋溢全詩的高昂的英雄主義精神都帶有濃厚的浪漫主義色彩。《木蘭詩》稱得上是古代文學史上現實主義和浪漫主義相結合的成功範例。
"學生眼裡流露著喜悅和滿足的目光，快速地作好了筆記。本課的寫作特點，本來想在下一課時解決，想不到學生的乙個疑問，就輕鬆愉快地解決了。我不禁感慨萬千：
學生如果沒有參與意識，沒有積極思考，很難想象他能提出乙個有價值的問題。學生既然是學習活動的主體，課堂上就應把問答的權利還給學生。這樣他們才能積極、主動、愉快地獲取知識。
二、教育案例
1.教育案例是乙個教育教學情境的故事
2.好的案例=乙個生動的故事+精彩的點評
3.乙個好老師=很多生動的教育故事
4.案例教學--獨具特色的教師培訓材料
（一）什麼是教育案例？
1.教育案例就是乙個實際教育情境的描述，其中有人物、有事件，並含有乙個或多個疑難問題，以及解決這些問題的方法和結果。
2.乙個案例就是乙個包含有疑難問題的實際情境的描述，是乙個教育實踐過程中的故事，描述的是教學過程中"意料之外，情理之中的事。"
3.案例是乙個實際情境的描述，在這個情境中包含有乙個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。
4.案例是指教師在教育實踐中收集的典型人物、事件或人物和事件的有機的結合體。
（二）教育案例與**的區別：
在文體和表達方式上，以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在寫作思路和思維方式上，其寫作是一種歸納思維，思維方式是從具體到抽象。
（三）教育案例與教案、教學設計的區別：
教育案例是對已發生的教育過程加以反映，寫在教之後，是結果。
（四）為什麼教師要寫案例？
1. 案例是教學問題解決的源泉
2. 案例是教師專業成長的階梯
3. 案例是教學理論的故鄉
（五）教師如何寫案例？
案例的基本要素為：背景、主題、細節、結果、評析
（六）教育案例的基本特徵：
1.講述的是乙個關於教育的故事或事例。
2.有乙個完整的故事和一些戲劇性的衝突。
3.敘述具體、典型、特殊，而不是對事件的籠統描述和抽象化、概括化的說明。
4.對時間、地點和必要的背景及因果關係有所交待。
5.對教育行為的描述能夠反映出事件人物的情感、態度、動機和需要等。
6.要反映事件發生的特定教育背景。
（七）案例的寫作格式：
1.背景 2.過程 3.討論的問題 4.分析和討論 5.注釋和附錄
（八）乙個好案例的"標準"
2007.10
隨筆與反思的區別
在我看來，隨筆和反思是相互依託的，隨筆記錄著乙個個鮮活的案例，反思是老師靜下來的冷思考，有的也是和同伴交流後的體會收穫。就是在一次次對隨筆的反思過程中，教師學會了對案例的剖析，提出問題 學會了有針對性的學習，請教。在不斷的寫隨筆，寫反思的過程中，教師的專業能力逐漸提高。教學隨筆 教學反思和教學案例的...
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