現實告訴我，語文教學尤其到了高三，應該怎麼做。我要有條不紊地重點突出地梳理必修書的基本篇目和各個知識點，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然後逐一對照 、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領， 最重要的是我要在浩如煙海的各種複習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪下拼湊出一套又一套的練習題，然後讓學生做，做完以後批改，批改以後講解，講解以後再做，一輪又一輪， 一天又一天……講得口乾舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中無所措手足……據說，這就叫對學生負責！
我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長，這種感覺越來越強烈， 它已經在干擾我的正常的工作和生活。
我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用於高三語文教學實踐。通過多年的探索，我感到高三語文教學的靈魂在於「管理」二字。如何從根本上提高高三學生語文的實戰能力和競技水平？
如何讓學生卓有成效地進行語文學習和複習？我有自以為獨特的理解和方法。
一、加負永遠是失敗之舉
高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進複習，真是一箭多雕，何樂不為？
教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。
事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關係，而且無「質」的保障的「量」的疊加，並不能導致「質」的飛躍；另外，提公升難度並不能穩固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目於學生對語文知識的懂、悟、聯、用——即明白原理、理解體驗、聯絡聯想、遷移運用，而語文學習中，「懂」「悟」的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的「懂」「悟」既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。
據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在於教師將教學的重心誤投於頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮於應付，疲於奔命，由於學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業讓人悲觀失望。為什麼考試都不能激發學生的學習緊迫感呢？
這恰恰表明：那種津津樂道於並孜孜不倦於考試萬能的做法，已經走進了死胡同。
高三語文教學工作小結
一 加負永遠是失敗之舉 高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得 可以檢查水平，可以看出問題，可以推進複習，可以 真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，...
高三語文教學工作計畫
本年度是江蘇省實行新高考的第一年，為了響應上級主管部門提出的 課堂教學效益年 的口號，加強教學的針對性，特擬定本計畫。一 學情分析 本人所教高三 20 班是個 體育組合班級，大部分學生成績不太理想，語文基礎較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學時間...
高三語文教學工作計畫
高考語文主要測試五個方面的能力 識記 理解 分析綜合 表達應用和鑑賞評價。高考語文考試內容為語言知識和語言表達 名句名篇 古代詩文閱讀 現代文閱讀 寫作五個方面。現在距離高考只有三個多月的時間了，為了能在今年高考中取得較好的成績，特制定如下的計畫。一 學情分析 本人所教高三 20 班是個 體育組合班...