初一（4）劉小娥
1. 活動教案
①．活動目標
（1）通過調查活動，培養學生細緻觀察事物的好習慣，關注社會環境的好品質。
（2）通過設計製作的活動，使學生認識創造性解決問題的好方法。
（3）通過調查和設計的實踐活動，培養學生的創造思維和實踐操作能力。
②．活動方式
課上調查，討論，分組設計製作，互評，展評成果
本活動共安排兩次進行。
③．活動準備
（1）學生調查報告、各種設計製作所需廢紙盒、裝飾物等
（2）教師準備：計算機輔助教學軟體、實物投影、調查報告、設計用的所有材料。
④．活動重難點：
學生通過社會調查、發現問題、在環境設計中解決問題，掌握思考設計，實踐操作的能力。
⑤．活動過程：
活動匯入：
師：上節課作業匯入。同學們都進行了社群調查，（出示學生調查報告），學生用不同形式匯報，（像片、錄音、文字、漫畫等）。板示：（社群調查、發現問題）
（意圖）：通過匯報調查，承上啟下，針對問題，引發興趣，培養學生的參與意識、實踐意識。加強對環境的了解與關注。
基本活動：
（1）師：展示歸納的問題（電腦展示），引導學生關注對問題的思考並進入競標情境。板示：
（設計師，環境設計、解決問題），召開模擬竟標會（電腦展示）了解設計標準及要求。設定競標情境（公司、主席、經理、秘書
意圖：（創設專題競標情景，使學生有研究題目「環境設計」；使學生了解活動程式，培養對社會實踐活動的認真態度和興趣。為後面的活動做準備。通過創設的情景認識設計的標準的要求。）
（2）師：（電腦出示）蒐集的資料：優秀小區的環境**。使學生在欣賞優秀設計時，得到感性認識。
意圖：（提供設計參考資料激勵學生的設計情趣。）
（3）電腦出示問題，討論思考完成：
<1>選經理、定公司名。
<2>確定設計方案、進行合理分工。
<3>請學生匯報結果。
學生：討論匯報，兩分鐘內解決設計構思問題。（重點要確定設計方案）。
意圖：（調動學生的生活經驗，培養學生的自主性，創造能力及合理分工合作的能力。通過匯報培養學生的邏輯思維能力和口頭表述能力。）
延伸活動：
<1>學生自己選材，進行分工合作。
<2>教師鼓勵學生，想辦法在設計中解決調查的問題，並為學生提供簡單材料。（提示：經理掌握20分鐘設計時間及簡短的小區介紹。）
意圖：（使每個學生動起來，都有展示自己的機會，在製作中嘗試體驗。）
活動小結：
<1>給一分鐘匯報小區設計，學生匯報，語言精煉、特色突出同學互相點評，教師給與點評。
<2>師：總結學生根據調查、針對問題進行的思考和設計製作的全過程。
<3>宣布竟標會結果。鼓勵學生的學習熱情。
意圖：（使學生體驗展示的喜悅，在成功中培養樂於研究，獨立思考的能力。）
2．板書設計
設計師：
社群調查到發現問題
與環境設計到問題解決
3．教學設想與效果展示
本課中教學內容、活動要點較多。所以教師針對學生認知能力和課堂教學的實際情況，將一課內容分為兩課時完成。
第一課時中，首先鼓勵引導學生走向社會，開展認真細緻的社群調查。在真實的調查工作中，體現人人動手的全員性，使全體學生都能參與到實踐中來，在參與中增強學生的實踐意識和競爭意識。具體的調查工作會調動學生參與的積極性，培養學生觀察問題。
思考問題的能力。使學生在調查中自己發現社群中的環境問題，並在匯報中自己提出要解決的問題重點。學生們問題的提出，是建立在他們蒐集處理調查資料、對環境問題進行獨立思考、最終以多種形式完成調查任務的基礎上的。
重點的學習活動在第二課時中。帶著社群中發現的問題回到課堂，活動目標是解決調查中提出的問題。在問題的解決中，培養學生參與環保、社群建設的社會公眾意識。
並發揮自己的創造力、想象力和參與熱情，為申辦奧運和改善小區環境提出設想，並進行方案的設計製作。
整個活動過程以靈活、趣味、開放和創造為宗旨，體現學生的動手實踐，以學生發揮自主、大膽創造為目的。
活動內容分：1、匯報小結，提出問題。
2、問題歸類，提出解決；
3、創設情境，引導參與；
4、合作設計，結果展示。
①．在第一環節提出問題的基礎上，問題歸類，提出解決。將學生調查報告中的問題歸納，確立空氣汙染、水汙染、噪音汙染、垃圾汙染及公共設施建設這幾個研究問題。使學生可以有針對性的抓住其中的乙個或幾個問題進行下一步的研究設計。
在此，不是教師出示研究解決的問題，而是從學生對學生的錄音、**、漫畫、**、文字等多種形式的調查中提取、歸納。是對學生調查的小結。問題出示在大螢幕上，也有助於學生的集中思考。
引導學生在討論之後，結合自己的認識，以小主人的身份，對社群環境提出合理化的建議，及解決問題的辦法。
②．創設情境，引導參與。創造乙個模擬競標會的活動情境，以此為依託，啟用學生的競爭意識，將活動貫穿始終。教師與學生的角色轉換競標會主席和竟標公司的關係，並以競標的形式進行，極富挑戰性和趣味性。
學生由此而生髮出來的創作靈感和激情，在之後的設計製作中表露無疑。競標主席（教師）宣布競標標準及要求，請學生以提問的形式解決其中不明確的地方。也明示給學生要自己選材、自己設計、自己修改、自己總結等一系列自主的、靈活的、開放性的安排。
出示優秀環境設計方案的**，給學生感官上提供必要的形象資料，開闊學生的設計思路。各競標公司（各小組學生）在自己選擇小組後，要確立公司名稱及公司的人員分配。確立分公司名稱，樹立核心意識。
進行人員分配，使每個學生都有動手參與的機會，各司其職，精誠合作。在明確設計方案後，再次提示調查中歸納的環境問題，提醒學生在設計中給與考慮。學生以各公司的名義進行討論設計，針對自己調查中發現的，感興趣的重點問題，集中大家的智慧型，進行研究、設計，並力求在設計中給與解決。
③．教學活動環節集中安排在前十五分鐘之內完成，留下大部分時間給學生進行自由的實踐活動。進行合作設計，結果展示環節。
這個環節中充分體現了開放性的活動思路。設計形式的開放：可設計模型、可畫圖示意、可文字描述等。
設計材料的開放：教師為學生準備了充足的、可供選擇的材料，有開放性的材料才會有開放性的設計結果。學生中負責採購的人會集中大家的意見選擇對設計有幫助的材料。
各設計公司還隨時在原有的簡單設計中針對材料的特性進行修改和重新安排。設計活動的開放；以公司名義組合起來的學生團體，經理在秘書的協助下進行統籌調動，設計人員合力製作，採購也前後忙個不停。全員參與實踐，體現自主。
自己結成夥伴、自己選擇問題、自己選擇材料、自己進行設計、自己動手操作、自己解決困難、自己進行修改。
以竟標會開始竟標，來展開開放性的設計展評。公司秘書代表公司介紹公司名稱、設計名稱、調查中發現的問題、設計中的解決方案和本設計的特色之處。競標主席（教師）請其他公司人員發表見解，給與評價，並頒發相應設計獎勵稱號，如：
創意獎、合作獎、環保獎、特色獎。各公司力求展現自己的特色及對問題的設計解決。不同設計形式的展現，設計風格、設計重點、解決的辦法各不相同。
這個公司針對小區裡少年的需求，規劃了健身場所。設計了乙個全天開放的足球場，秘書邊解釋邊點燃象徵球場照明的巨型蠟燭，隨著中心蠟燭的嗤一聲點燃，其他小蠟燭也花瓣般展開，映襯著綠色球場，好精美的設計。那個公司為了解決小區內的垃圾問題，設計了全自動的垃圾**處理站，將**的垃圾轉為新的電能源和熱能源供小區居民使用，絕妙的設想！
……學生們在互相的評價中，彼此認識、彼此交流、彼此欣賞，競爭的氣氛中包容著和諧，互相陶醉在美的表現當中。
竟標主席以作品全收的形式結束模擬競標會，轉向課題的總結，引導學生認識到這節課的意義所在，自己認真設計的作用，在社群調查中發現問題，在環境設計中解決問題，使學生體會到小小設計師的榮耀和對生活所在的小區的責任感使命感。
4．活動中的師生關係
綜合實踐課就是要給學生創設乙個自主、開放的，自由的學習空間。寬鬆的，沒有過多常規要求的課堂，能夠提高學生的創造思維和實踐能力。教師在其中所處的位置、所起的作用也與以往應有所區別。
本節課中教師處在乙個「隱性」的位置，從始至終幫助引導著學生的研究、思考和設計，隨時起著支架的作用，幫助學生在自我的探索中架構新的認知。作為幫助者引導學生歸納問題，作為競標主席，為學生創競爭的情境，作為點播者在設計中鼓勵思考、研究、創新。
5．學生的收穫
通過本節課的學習給與學生乙個針對問題進行研究，獨立思考，大膽創作的機會。整個活動過程是學生自主學習的展示。調查、發現、選擇問題；選夥伴、選材；設計、操作、修改、總結、評價全部由學生自主完成。
在創作活動中學生的參與意識、實踐意識、競爭意識大大增強，精心的課堂環節設計使學生的觀察問題、思考問題、動手操作和實踐創造的能力大大的提高。開放性的調查內容，開放性的合作方式，開放性的材料，調動了學生的極大熱情，開放性的設計結果，體現了學生思維的極大活躍，設計的同時，也考驗了學生動手操作的準確性、靈活性和敏捷性。而課中涉及的環境問題，又將學生引入對社會問題的深深的關注與思考當中。
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