實際上，由於數學知識是相互聯絡的，而學生數學學習要建立在已有的知識基礎之上，因此，預習能力將會對其數學學習發揮重要作用。
關鍵詞：數學；小學；預習；教學；培養；學生能力
一般而言，在小學教學中，學生預習的課程主要是小學語文，牽涉到數學課程的不多，甚至沒有關係。可能有些數學老師要求學生預習，但至於怎麼樣預習，如何預習，老師卻講得很少，只是隨口一說。在這種情況下，老師沒有給予學生正確的指導，學生自然也不會認真預習。
要知道學生學習知識是連貫的過程，知識之間存在一定的過渡性，而預習可以很好地幫助教師解決這個問題。通過對數學課程的預習，可以很好地提高教學效果，學生成績也能在潛移默化中得到提高。因此，老師要在預習方面給予學生指導，重視預習的作用，積極培養學生的預習能力。
那麼，如何提高學生的預習策略，結合教學實際，有如下建議：
一、預習指導原則
1.遵循循序漸進原則
小學生在學習數學時，可能會遇到很多困難，在學習和理解能力方面出現問題，在指導學生預習時，要遵循循序漸進的原則，使其在日常學習中逐漸養成預習的習慣，提高學生的預習能力。久而久之，學生的預習是可以見到效果的，可得到提公升和鍛鍊。在蘇教版四年級數學上冊中的「運算律」授課中，教材安排是從加法和減法過渡到乘法和除法的，考慮到小學生理解數學知識的有限性，要採用循序漸進的教學方法。
2.提出學習重點內容
學生一般是不知道學習重點的，因此在學生指導預習時，要提出學習的重點和難點內容，讓他們做到心中有數，以便於把握。此外，要結合生活中的例子，讓孩子們在實際生活中感受數學的魅力，認識到預習的重要性。如蘇教版四年級數學上冊中的「統計和可能性」，教師給學生布置預習任務時，可以給學生列舉生活中常見的例子，如以學生陪父母賣水果為例，讓孩子們統計不同水果的數量，這樣的形式可以加深學生對統計知識的理解。
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