「培養學生養成良好的解題習慣」
課題研究報告
陽城縣次營鎮中學
一、課題研究的背景
解題是深化知識、發展智力、提高能力的重要手段。規範的解題能夠養成良好的學習習慣，提高思維水平。在學習過程中做一定量的練習題是必要的，但並非越多越好，題海戰術只能加重學生的負擔，弱化解題的作用。
要克服題海戰術，強化解題的作用，就必須加強解題的規範。而學生在解題過程中常常出現這樣那樣的問題。如：
書寫時三心二意，不是添字就是漏字，數字與字母不分；答非所問，不按題目要求去完成；把條件看錯或漏掉某個條件，導致錯解等現象；做完題目後不檢查改錯；做作業忙於應付，精力不集中，書寫潦草。基於以上現象，本著從學生實際出發，解決師生面臨的實際問題的原則，以「學生良好解題習慣的養成」作為研究的主題，開展研究。
二、課題研究的意義
良好的學習習慣，直接影響著學生的學習過程、學習質量與學習效果。它對學生日後乃至整個一生的學習、工作時時都發生積極的影響，解題是學好數學必不可少一環，培養學生良好的解題習慣是我們數學教師的職責。這是一項細緻而艱鉅的任務，需要教師持之以恆，努力不懈，既要做到嚴，又要注意韌，既不能放任自流，也不能急功近利。
只要善於誘導，及時指點，反覆訓練，就一定能取得預期的效果。
三、課題研究的內容、思路及方法
（一）研究內容：
如何規範學生解題步驟。包括審題規範、語言表達規範、答案規範及解題後的反思四個方面
（二）研究物件：
九年級114、115、116班全體學生
（三）研究思路：
通過本課題的研究，消除學生不良的解題習慣，養成良好的解題習慣，從而達到每個學生牢固掌握科學知識，提高學習成績，從而提高教學質量的目的，為學生日後乃至整個一生的學習、工作奠定良好的習慣基礎。
（四）研究方法：
發現問題，及時輔導，逐個擊破，勤查勤練，強化鞏固，逐步提高。
四、課題研究的實施（2011.9----2012.7）
1、課題的實施主要由教師調控，學生積極配合，有計畫，有步驟的進行實施，實驗教師要明確實驗的目的，樹立培養學生良好解題習慣的養成教育的可行性、可操作性，教師與學生、家長達成共識，在螺旋式上公升的過程中達到實驗的目的。利用優秀作業展評，優秀習題解答板演，激發學生認真解題的良好習慣，對學生解題過程有問題的作業，可以把過程板演出來，作為評講的素材，重點弄清為什麼不能這樣寫，應該怎樣寫。此方法一般不應公開學生姓名，既要讓該生弄清原因，又要保護他的自尊，對其他同學也能起到直接的解題規範作用。
對有進步的學生應及時鼓勵，讓他們積極參加活動，在活動中逐步提高解題能力，形成良好的解題習慣。
2、實驗的過程要形式多樣，如對課堂練習，學生完成後可以把學生按學習小組為單位，由小組長負責檢查，或者小組成員之間互，發現問題互相交流、討論合作解決。並督促小組成員改正錯誤，課外作業，盡可能分層布置，由教師批改，並做記錄，分出優良中差等級，自習有重點的點評。
五、課題研究的初步成果
1、 課題研究探索了培養學生良好解題習慣一種方法。
從規範學生解題步驟做起。具體地說就是從審題規範、語言表達規範、答案規範及解題後的反思四個方面做起，發現問題，及時輔導糾正，逐個擊破，勤查勤練，強化鞏固，逐步提高。
2、經過一年的實驗，學生解題習慣明顯改善，書寫認真了，添字就是漏字的情況明顯減少，基本上沒有了亂塗亂改現象；基本上能按題目要求去完成；多數學生養成了做完作業後檢查的習慣；作業年終評比中，114班、115、116班的作業書寫認真，字跡工整，準確率提高了，得到了學校領導、教師和家長的肯定。
六、存在問題
學生良好的解題習慣的養成不是一朝一夕的事情，個別學生對學習沒有興趣，缺乏學習動力。對這部分學生如何進行解題習慣的培養，不是單憑課堂教學就能實現。這無疑給本課題的研究加大了難度。
如何解決這一問題成了我們面臨的又乙個難題。
2023年9月
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