摘要：高職「資訊化教育」模式，是現代高校教育方式的乙個發展方向。高職院校依託「數位化校園」建設，開展資訊化教學，是推動學院內涵建設、全面提高教育教學質量的必由之路，對學生職業能力的提公升有著不可估量的積極作用。
本文就資訊化教育模式下的學生職業能力提公升方面，作深入研究。
關鍵詞：高職資訊化職業能力
高職院校的辦學宗旨是通過職業教育提公升大學生的職業能力。長期以來，受傳統教育理念的束縛，我國仍沿用教師口傳心授的教學模式來開展高職教育；大多數高校畢業生步入社會以後，面對全新的工作環境和生活環境，只能自己重新摸索獲得與社會需求相適應的職業能力。這種傳統的分離式高職教育模式不僅無法幫助畢業生順利就業，而且將阻礙其職業生涯的可持續發展。
近些年，高職資訊化教育有了積極的進展，才使得高職教育能夠突破傳統教育模式的束縛，對大學生理論知識的學習和職業能力的培養起到了積極的推動作用。
1 學生職業能力內涵
職業能力指的是從業者在勞動中順利從事和完成某一社會職務的工作任務、承擔職業責任的能力。大學生的職業能力，即專業與非專業的綜合能力。專業能力指的是高校生在專業方面的理論和實踐能力。
高職教育的重點在於技能培養，專業課教學必須以培養高校生實踐動手能力為主，校企合作的辦學模式就是當前與高職教育相適應的一種有效的辦學模式。而非專業能力比較寬泛，對於高職教育來講，高職學生的非專業能力是每一位高校生都應具備的基本能力，而非高校某一專業所特有的，學習發展能力、思維創新能力、社會責任能力、溝通合作能力等都屬於非專業能力的範疇。現階段，我國的高職教育主要是「以人為本」的素質教育，因此非專業能力的培養就顯得尤為重要。
非專業能力事關人的工作和生活，非專業能力的培養需要乙個長期的過程。高職教育期間也是高校生世界觀和人生觀初步成型的階段，非專業能力教育是高校生步入社會以後適應社會、融入社會的前提，對於其社會實踐能力的形成具有舉足輕重的作用，高校教育應該將非專業能力培養與專業能力教育一視同仁。
職業教育資訊化建設探索
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高職院校教育資訊化建設實踐與
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資訊化下融入「CDIO」理念的工程教育模式探索
作者 李姍姍曾波 中國教育資訊化 高教職教 2014年第06期 摘要 在對目前教育資訊化建設現狀分析的基礎上，引入cdio教育理念，制定了一套資訊化培養模式。該模式基於我校的資訊化教育平台，集教 學 互動 共享 實踐為一體，以學生為中心，以專案為主導，破除學科 年級和學習的界限，目的在於調動學生的學...