關於「解決問題的策略」教學的一些誤區與對策作者：蔣珍
**：《讀寫算》2023年第02期
【摘要】如果知識背後沒有方法，知識只能是一種沉重的負擔；如果方法背後沒有思想，方法只不過是一種笨拙的工具。幾年來我通過對《解決問題的策略》的數次解讀、嘗試與思考深刻感受到：數學教學在重視傳授知識的同時，更要重視引導學生領會數學方法、感悟數學思想，這樣才能使學生學會數學思維，這也是數學教學要達成的目標，更是數學教學要追求的境界。
【關鍵詞】解決問題策略數學思想
《義務教育數學課程標準（實驗稿）》在課程總體目標的「解決問題」方面明確指出要讓學生「形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神」。對策略教學的加強既是課標的要求，同時也是學生數學學習本身的需要。對於教材中新出現的這一內容，並結合我市這兩年開展了「解決問題的策略」專題研討活動，但是一線教師對「解決問題的策略」理解以及對如何開展「解決問題的策略」的教學還存在許多困惑與不解。
下面我就結合我的教學實踐經驗，來談談我個人的一些看法。
一、認為「策略」就是一種最好的方法，忽視其多樣性和相對性。
關注策略教學首先就得思考「什麼是策略」，就像「什麼是時間」一樣，「什麼是策略」也很難給它乙個嚴格的大家都認可的定義，但這並不影響我們對策略的理解。課堂教學中幫助學生體驗策略、形成策略，也不需要對「策略」是什麼意思進行過多的說明或解釋，學生能夠在解決問題時感受「策略」的含義就可以了。相對於具體命題和方法而言，策略是一種比較巨集觀的思考問題的思路，其背後可能蘊涵著某種或者某些基本的思想與方法。
策略與方法既密切聯絡，又有明顯區別，策略比方法上位，如果說「方法」是解決問題時所採用的手段與行為，那麼「策略」則是選擇和使用方法的指導思想。策略比方法內隱，如果說「方法」有時還可以由外部賦予，而「策略」則完全是自身內部形成的。小學生具有解決問題的策略主要表現為：
積累了一些常用的解決問題的方法（這是形成策略的前提），對合理地使用方法有所體驗、有些經驗（這是策略的重要成份）。
關於《解決問題的策略》的教學思考
摘要 小學數學解決問題的教學是 新課程標準 中規定的課程目標之一，通過對解決問題的理解，分析解決問題教學與應用題教學的區別及優勢，闡述小學數學解決問題的教學模式以及在實施解決問題教學過程中的幾點建議，明確了小學數學 解決問題策略 這一單元教學的重要地位。關鍵詞 小學數學解決問題策略方法 我國數學教學...
解決問題與解決問題的策略
隨著課程改革的深入，解決問題的教學越來越成為我們小學數學教師最為關注的熱點之一。本人深入品讀 數學課程標準 實驗稿 中 形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題的多樣性，發展實踐能力與創新精神 等指導性話語，積極對新教材解決問題的教學進行探索 思考中，逐漸也有一些自己的看法。一 解決問題 對解決問題...
解決問題的策略
課題解決問題的策略執教 教學時間 2015.06.17 課時內容第一課時 1 使學生在具體的問題情境中產生畫圖的需求，學會用畫圖的方法整理條件與問題，進而發現條件與問題之間的內在聯絡，形成解決問題的思路和步驟。教學目標2 使學生在解決問題的過程中體驗畫圖的優勢，形成依託圖形靈活 有 效地解決不同問題...