關鍵詞：語文教學；生命教育；教學方法
【中圖分類號】g633.3
關注生命，培養生命意識，是現代教育的必然要求。對青少年進行生命教育，是全社會的共同責任，當然也是學校學科教育教學的重要內容。語文是一門關注學生身心健康發展、引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的課程。
培養學生良好的道德素養和健康的心理素質，使他們成為一名合格的負責的公民是實施素質教育的一項目標。語文教學的人文性，決定了本教學應當重視生命的教育。本文僅從教學的微觀角度，對如何語文課中滲透生命教育進行了初步的思考。
一、生命教育的內涵
所謂生命教育有狹義和廣義兩種，狹義的生命教育是指對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴充套件到一切自然生命；廣義的生命教育，一般來說就是尊重生命主體，為其創設生動活潑、充實豐富的環境和條件，以促進生命主體全面、和諧、主動和健康發展的教育。」[2]義大利教育家蒙台梭利指出：」教育的目的在於幫助生命力的正常發展，教育就是助長生命力發展的一切作為。
」[3]綜合眾多觀點，我們可以認為生命教育就是引導學生正確認識人的價值、人的生命、理解生命與生活的真正意義；培養學生的人文精神，以及對終極信仰的追求，使其養成關愛的情懷，學會過現代文明生活。
二、語文課程的教學方法與生命教育
語文的教學方法主要是指在語文教學過程中教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，所運用的方式與手段的總稱。根據不同的規則和標準，教學方法也可以分成多種型別。本文選擇了語文教學中較常採用的幾種方法進行**。
結合具體的課例**如何運用這些具體的教學方法來滲透生命教育。
（一）朗讀法與生命教育
朗讀法是語文教學的重要教學方法之一。學生通過有情感的朗讀能體驗到文章中蘊涵的人文關懷，能感悟到文章中所蘊藏的生命意識。朗讀成為生命教育中所強調的生命與生命之間的對話。
在日常語文教學中對一些生命教育文章，通過反覆朗讀，使讀者能更好地理解和體悟作者在文章的情感和生命價值如在講授《談生命》一文中，為了加強同學們對生命的認識可設計分角色朗讀的方法進行教學：老師讀第一層，男生讀第二層，女生讀第三層，男女生齊讀第四層。又可採用：
將正文的二大比喻變換成兩篇散文詩來讀，最後在比較充分地理解文段內容的基礎上，全班分工合作，進行有感情地朗讀：男生讀」生命像向東流的一江春水......他所遭遇的一切」，女生接讀」生命又像一棵小樹......
在烈日下挺立抬頭」；然後男生每讀一句」有時候」，女生順次跟讀一句」四季句」；然後老師單聲朗讀」他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀」；然後男、女生依次分讀」也許有一天......」的句子；最後老師滿懷深情的讀」然而我不敢說來生，也不敢信來生」。這樣通過反覆朗讀課文，理清行文思路，從而理解文章主旨感受文章的意境美、哲理美、語言美。
可以說，如果教師能夠正確把握和適當運用這種方法，它確實能成為貫徹生命教育的有效方法，也是我們在進行生命教育時可以有效使用的方法之一。因此，朗讀法對生命教育而言也是一種有效的教學方法。
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