廣西崇左市天等縣寧幹中心小學黃麗英
「十個手指都不一樣長」，這是每個人都能明白的道理。每位教師都希望自己班級中所有的學生個個都是優秀者，但事實上，缺憾是會有的。於是，把那些成績落後的、學習中有困難的學生，便稱為「學困生」。
相應的，這部分學生一旦自知被視為「學困生」，往往會產生自卑、自棄的心理定勢，以至於破罐子破摔，對學習產生畏難情緒，一蹶不振。因而，對「學困生」的轉化就顯得尤為重要。
（一）激發「學困生」學習興趣、樹立學習信心
加強師德修養，提高教師理論素質，轉變教師教育教學觀念，讓教師公開、公平、公正地對待每一位學生，特別是關心愛護班級中的弱勢群體——學困生。針對學困生，要求每個教師做到：「挖掘閃光點，扶持起步點，把握轉折點，促進飛躍點」，要向學困生多提供成功的經驗，讓學困生多體會學習的價值，多品嚐學習成功的喜悅；尊重學困生的人格，減少學困生學習的挫折次數，以此來激發學困生的學習興趣、樹立學習信心。
具體做到如下幾點：
1、分析原因，制定計畫。學困生之所以學困，肯定會存在某些原因。作為教師要主動幫助學生分析查詢學困的原因，制定出符合該生實際的學習計畫。
學困生學習困難的原因大概有：自身身體素質、智力發展遲緩、家庭教育、家庭經濟狀況、家庭關係、社會環境、受教育的基礎、學生自身心理素質等都是制約學生學習興趣的培養的重要因素。教師要分清情況，區別對待，因材施教，有針對性的予以培養。
2、降低門檻，引入殿堂。針對學困生學習困難，難以培養學習的興趣，他們接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生完成他們自己很容易完成的學習任務，讓他們很輕鬆地掌握符合他們現實狀況的知識。
這樣，就容易把學困生輕鬆地引入學習的殿堂。
3、主動幫助，促使前進。學困生由於學習成績較差，他們往往會產生悲觀失望的自卑感，他們缺乏學習的興趣，他們當然不會主動去的請教。作為教師要主動的關心他們，主動的幫助他們，並且要發動學習好的同學主動的幫助他們。
4、培養自信，感受成功。學困生由於學習差，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由學困變成厭學，最終棄學。作為教師要培養學困生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養自信，自信心是培養學習興趣的關鍵。
5、取長補短，深入挖潛。雖然學困生學習有困難，但不是什麼都有困難，什麼都落後。學困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標兵……他們的品質往往會比學習好的同學還要好。
作為教師，要善於發現學困生的長處，發現他們的閃光點。要及時總結和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把自己的注意力轉移到學習上來。從而激發他們的學習的積極性和主動性。
乙個天真活潑，充滿活力的學生，要培養他們的學習興趣，應該不算太難。難也要做，因為世上無難事，只要肯登攀。
6、肯定成績，推波助瀾。學困生通過自己的努力，他們會在某乙個時間或某乙個學科中取得成績，儘管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時發現，並充分的肯定他們的成績。揚長避短，大講他們的長處，閉口不談他們的短處，讓他們在老師的表揚聲中，在同學們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅，努力營造乙個適合激發學困生學習興趣的良好氛圍。
教師和其他同學要起到推波助瀾的作用。學困生在這樣的環境的激勵下、影響下，就會對學習逐漸產生興趣，進而形成濃厚的學習興趣。
7、創造機會，展示自我。學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為乙個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。
多利用他們的長處，展示他們的能力，培養他們的自信心。教師要經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。
一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，並引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，並且非常重視他們的同時，他們的學習興趣也會自覺形成。
8、步步為營，鞏固成果。要培養學困生的學習興趣，並非易事。當我們千方百計的使學困生略有了一點學習興趣時，我們絕不能放棄，要步步為營，及時鞏固。
老師要及時引導他們在現有的基礎上乘勝前進，幫助他們乘風破浪。我們可以讓他們與學習好的同學一起，共同研究，共同完成學習任務，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一；或者讓他們去幫助比他們更學困的學生完成學習任務，這樣既培養了學困生的合作意識，又鞏固了他們學習興趣的成果。我們只有及時鞏固培養的成果，一旦讓他們對學習產生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，這個學困生也許會終生愛上學習，終生受益。
教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把們他當成是永久的學困生。只有這樣，我們才會自覺的培養學困生的學習興趣，才有可能使學困生轉變成為「不學就困」的好學生。培養了學困生的學習興趣，就有可能改變這個學生一生的前途和命運。
（二）培養「學困生」良好學習習慣
學困生內心世界的偏常，心理素質不好，學習行為習慣差，是造成學困生學習成績差的內在因素。因此，在學困生的身邊樹立榜樣，為他們創造乙個良好的學習氛圍，用良好的學習習慣來改變他們原有的不良習慣，用學校的各項規章制度來規範他們的學習行為；針對不同的學困生以不同的思想教育來影響他們，使他們樹立自信、自立、自強的信心，養成良好的習慣，是我們老師著重解決的重要問題。要求學困生平時努力做到以下幾點：
1、課前堅持認真預習；
2、課上專心聽講，認真思考，積極舉手回答老師的提問；
3、課後及時複習，認真、自覺、獨立完成各科作業，不懂要多問，爭取做到：堂堂清、天天清、月月清；
4、仔細認真地做好階段性測試，試卷分析後，要及時認真地訂正。
（三）指導「學困生」學習方法
針對不同學科、不同學困生的特點，教師要因材施教、耐心輔導。平時學習上，教師要變課後輔導為「課前指導、課內點撥、課後補差」等方法；具體來說，在教學中要本著「分層輔導、低起點、小步子、多活動、快反饋」的教學原則，具體措施採取了以下幾點：
1、「分層輔導」——為了使輔導有針對性、有實效，我們按程度分層，將班級「學困生」分成a、b兩層輔導，對a層學生採用「圓桌式」的組織形式，老師與他們坐在一起手把手地教他們。平時犧牲早上7：20提早到校的時間義務為他們輔導。
另外教師在本班級中找成績優秀的學生與學習最困難學生「一幫一」結對子，幫助他們補漏補缺。對於少數學習最困難b層學生，將他們帶在身邊個別輔導。
2、「低起點」——就是給予學困生所布置的各項任務，降低要求，使他們努力一下，就可以達到要求。如作業只要能完成，書寫端正，錯了允許重做。回答問題只求「敢說、想說、能說」。
3、「小步子」——即教學步子小，教學內容由淺入深，由易到難、合理分層漸進，使學困生層層有進展，處處有成功、從而增強自信心。
4、「多活動」——即在教學中，採用「主體型的課堂模式」讓學困生全方位參與到觀察、操作、討論、交流、思考、想象、分析等活動中去，通過「做、說、想」。讓學生學得輕鬆愉快，減輕心理負擔，提高學習興趣。
5、「快反饋」——即在每個教學層次中都要設計學生的「練、說、評」及老師的「啟、導、查」的環節。這種快速反饋，可以讓學困生輕鬆掌握知識，也可以讓教師及時發現問題，快速矯正，免得課後大面積的補救。
總之，要想轉化學困生的學習有效性，需要我們老師要有一顆寬容的、偏愛學困生的心。許多教育專家指出：「唯有把熱愛學生和深刻了解學生兩者統一起來，才真正具備了有效教育的前提」。
所以培養學困生的學習興趣、樹立他們的學習信心，培養他們的良好學習習慣，指導他們有效地開展學習，是轉化學困生的重要的途徑與方法。
如何有效地轉化學困生
摘要 學困生的轉化是一項系統工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要深入下去，根據學生平時聽課 作業情況，以及學生學習習慣 心理特徵 智力水平等情況，再結合平時大小考試成績情況，找出學困生成績差的原因，然後有針對性地幫助學生克服這些困難，從而走上正常的學習軌道。關鍵詞 學困生轉化 中圖分類號 ...
如何轉化學困生
樹立信心，正確引導學困生。增強他們的學習信心,要從細微處入手，首先要客觀全面地去認識學困生，他們的優點與長處並不容易被發現，因此教師要注意發現他們的閃光點和一些小小的進步，並給予充分的肯定，使他們在點滴進步中，通過 獎勵 這一導火線，幫助他們點燃 渴望進步 渴望成功 的強烈學習慾望，學困生取得了一定...
如何轉化學困生
乙個正常的班集體，所包含的學生的素質是有差別的，通常我們會根據他們的學習能力的強弱分成三種層次 優等生 中等生和學困生。然而，作為學生，誰都不願意成為學困生 而作為老師，誰也都不願意自己的班級存在學困生。因此，轉化學困生是我們老師與學困生本人乃至家長的共同心願！如何轉化學困生呢？為此，我在本學期專門...