探索新型教學模式走出作文教學困境
重慶市合川區錢塘中學趙詠梅
多年來，我們不難發現，學生在寫作中，有相當一部分拙於思維，沒有個性，缺乏創新，他們被動地聽老師講得多，機械記得多，主動思考得少，真正吸收得少。儘管創新教育已引起了足夠的重視，但作文教學存在的問題仍然令人擔憂。寫作教學應該是一種審美活動，在課堂教學中注重學生寫作個性是培養他們審養創造力最直接的體現。
寫作教學如何來培養學生寫作個性？如何探索新型作文教學模式，已是擺在每位語文教師面前的一項重要任務。
一、 當前中學作文教學的困境
寫作教學成為中學語文教學最重要的環節，而當前中學語文作文教學長期處於困境中，存在著效果差，效率低的嚴重問題。學生知識面的狹窄，生活感受不豐富，看待問題、分析事物簡單化、片面化、絕對化，語言和書面能力不強，對作文缺乏興趣，缺少新穎獨特的聯想與想象，不敢也不會創新，這仍是作文教學所面對的最主要的問題。究其緣由，是多方面的。
就學生方面看，他們閱歷淺，生活圈窄，課外閱讀量少，課業負擔過重，造成其知識面不廣，對社會對生活思考不深，因而他們寫出的作文「含金量」極低。記敘文，題材陳舊，語言幼稚，表達方式單一；議**，事例羅列得多，觀點喊得響，但立意膚淺，論證無力。絕大部分學生寫作，想的似乎只是如何拼湊內容，湊足字數而已，較少考慮文章的藝術價值。
就教師而言，其一，老套套作文教學搞得多，跟不上形勢，學生聽而生厭；其二，勤於作文的精批細改卻疏於教法的改進研究。密密麻麻的圈點浸透著教師的汗水，但學生往往「瞥視一眼」而了之。多年的教學實踐證明，僅在批改上下功夫，學生是寫不出好文章的。
如何使學生從怕作文到愛作文，寫差作文到寫好作文呢，如何使學生從古板思維模式中解放出來，培養他們的創新思維和寫作個性呢？老師在講、改、評中又可以有什麼更好的方式方法呢？時代的要求和教學的實踐提醒我們，中學作文教學仍必須進一步改革，尤其要注重學生寫作個性和創新能力的培養。
二、學生寫作個性和創新能力的培養
學生寫作個性和創新能力體現在作文教學中，是敢於質疑，勤於思考，勇於實踐；是新穎獨特的視角，標新立異的觀點，獨具創見的體式。
（一）、教師應立足於學生，聯絡學生的生活實際，在發展學生思維方面，鼓勵引導學生多角度觀察、全方位思考生活，培養學生寫作的思維個性。
在作文教學時，要努力培養學生的藝術觀察力，做生活的細心人。教師可以有意安排小片斷描寫，進行觀察訓練。小到周圍人的一顰一笑、校園裡的一草一木，大到社會現象、國際大事等，學生們文字不多，觀察卻多，思考卻多。
除專門作文訓練外，在平時課文教學中，還不忘引導學生多角度思維，鼓勵學生能多角度對已成定論的社會現象質疑，開拓新思路，提出新觀點。人的藝術視角歷來都是多樣的，他們具有一定的審美觀，而且因人而異。這種審美觀可以把它看成是寫作思維，它與數理思維不一樣，具有多樣性，教師應該注重尊重和引導學生的審美觀念。
如在2023年高考滿分作文重慶卷《車站一瞥》中，一位「衣衫襤褸，佝僂著那沉澱著歲月的身軀，艱難前行」的老人，「乙個穿西裝的男人」「乙個年輕人」「乙個衣著華麗的女人」「一位農民工」，還有乙個旁觀者「我」，就構成了車站的一幕。乙個小角落，就是乙個大社會，人們都在這個舞台演出，心靈的美醜完全暴露在眾人眼前。如何對待老人，表現了乙個人的心靈美醜。
在這場特殊的考試面前，只有那位「農民工」合格了，難怪作者感嘆說：「悲，是因為老人受到了無盡的委屈；喜，是因為這世上仍然有愛在傳承。」在提倡知榮明恥的今天，這個場面是很有現實意義的。
教師講評這篇作文時，應引導學生體會文章鮮明的寫作思維個性，多角度觀察、全方位思考生活，感受文章寫作思維個性的寶貴之處！又如杜甫的詩《蜀相》中，歷史人物諸葛亮「兩朝開濟老臣心」、「出身未捷身先死」，其鞠躬盡瘁、死而後已的精神已為世人所景仰。諸葛亮的形象在學生心目中已經定格。
據這一史實，教師可以要求學生敢於質疑，突破定向思維，從側面乃至反面對史實提出自己的看法。學生在集體討論之後，提出：由於諸葛亮的事必躬親，造就了後主劉禪的昏庸無能，不思進取。
蜀漢王室的最終滅亡，劉禪作為國君固然應負責任；而諸葛亮萬事包辦，也有不可推卸的責任。進一步到現實意義上，子女的懶惰、生活自理能力差，也正是因其家長之溺愛、慣縱，萬事包辦。學生們紛紛表示，要自立自強，再也不能事事讓父母操心了。
至此，課堂氣氛活躍了，學生們的思維也開闊了。
（二）、在教育學生學會觀察生活、思考生活、鼓勵學生表現個性的思想的同時，還要鼓勵學生勇於實踐，做多寫勤練的「耕耘者」。
記日記、寫周記、作札記，都是很好的練筆方式，可隨時記下自己對生活的感悟。作文不是老師講出來的，而是學生自己寫出來的、練出來的。在具體寫作實踐中，教師可指導學生在內容和形式兩方面下功夫。
學生寫作中缺乏個性和創新的表現為：在內容和思想上， 對人生、社會缺乏理性思考，觀點陳舊、言別人之所言，文體上只用記敘文、議**、說明文等，結構多為三段總分總式，視角陳舊而單一，表達方面或記敘或議論，方式較單一，給讀者感受是主旨淺顯，內容貧乏，題材陳舊，無新意，感覺一般。而學生寫作中富有個性和創新力的表現為：
在內容和思想上，對人生、社會有自己的認識，觀點新穎、言別人意中有而語中無，文體上除記敘文、議**、說明文等外，還有散文、詩歌、劇本、測試卷、日記體、書信、故事、寓言等，結構不定，富於變化，視角新穎而獨特，多種表達方式相結合，給讀者的感受主旨深刻，內容充實，題材新穎，能引起讀者共鳴 。又如2023年的湖南省高考作文題「詩意地生活」，就是試圖去喚回正在淡出人們視野與心靈的「詩意」。事實上，它不是要學生在一張白紙上塗抹一段「烏托邦式」的圖景，也不是要他們去言不由衷地臆想乙份虛無的詩意。
生活本身就是一首蘊含豐富的詩。乙個聞雞起舞的清晨，乙個晚風輕拂的黃昏，乙個溫情的微笑，一次善意的對視，何嘗不在萌發著一種詩意？關注著生活，哪怕你在鬧市中行走，在**中穿梭。
脫離了實際，就算把筆頭咬禿，也找不到真正的詩意生活。語文教育需要詩意。年輕的學子們有著澄澈、透明的心靈，有著直觀、不加矯飾的目光，對世界的認知是很純很真的，也是最富詩意的。
充分展露屬於年輕人的那一分爛漫、純真和執著，將自己的主見、創意和個性入得文來，何嘗不是一種詩意？因此，對於學生這些經過了仔細的觀察和認真的思考所反映出來的一些思想，教師要時刻去發現，大膽去肯定，積極去引導。我們常常抱怨學生作文「千人一面」，其實問題的癥結在於學生的個性思想往往無法表現出來。
當然，教師也應注意，特別在形式方面，不能讓學生一味追求其新穎獨特，一寫文章就用文言文寫，一寫文章就採用詩歌寫等。形式是為內容服務的，二者的完美結合才是最好的。
（三）、培養學生寫作文個性，除了進行創新思維訓練之外，還應鼓勵學生多讀書，多參加社會實踐活動，提高學生寫作水平。
中學生的寫作仍然是基礎表達階段，寫作方法仍然是借鑑為主，閱讀貧乏，加之對生活缺少切實的體會與思考，也是學生寫不出好文章的原因。俗話說「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，從深厚的中國文化汲取，從豐富的社會生活汲取，乃至把目光投向世界……這一切，對於提高學生的寫作水平，都有很大幫助。教師在教學中不難發現，學生已完完整整閱讀了四大名著的同學非常之少，作了筆記，寫了讀後感的更少的可憐，結果令人堪憂。
如何培養學生寫作能力
近年來，作文佔中考語文的半壁江山，但學生作文現狀令人擔憂，大多學生對作文不感興趣。平時練筆，不願寫，這抄那摘，疲於應對。一到作文課，真是 下筆如下神 搜腸刮肚，寫出來的文章。詞彙貧乏，內容空洞。如何培養學生的寫作能力呢?筆者認為可從以下幾個方面人手 1 細緻觀察生活 我們農村孩子的生活環境有利於寫作...
如何培養學生的寫作能力
作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質，培養學生寫作輸出能力的一項重要工作。提高學生的習作能力是語文教學的重要任務。教學中，語文教師要想盡辦法使學生在習作時不產生畏難心理，培養學生的習作慾望和興趣，讓學生 樂寫 如何才能使學生樂意習作，喜愛習作，是我們每一位語文教師不斷探索的問題...
如何培養學生的寫作能力
在語文教學中，教師最擔心 最害怕的莫過於寫作文，在這方面我有深刻的體會。從我剛走上三尺講台開始，苦於無法教好學生的寫作，到今天的初見成效，這中間經歷了多少酸楚，只有自己心裡清楚。今天把我這幾十年的心得寫下來，僅供廣大的同仁們參考。那麼，如何培養學生的寫作能力呢？一 要指導孩子學會觀察 因為寫作要有好...