紅圪墶小學劉旭堯曹生蔚
在新課標中明確指出，課堂教學過程中，只有讓學生始終積極主動的參與學習，才能充分發揮最大的效應，這是全面提高教學質量十分重要的一環，因此，教師在設計教學過程時，必須潛心設計如何激發學生學習語文的興趣，才能達到預期目的。怎樣去激發學生學習語文的興趣呢？結合新課標和在長期的小學語文教學經驗，我從以下四個方面進行了有意**。
一、借助多**，激發學習興趣
多**教學集被廣泛應用於語文課堂教學中．顯示出其他教學手段無法比擬的優越性。化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結合，**並茂，聲情兼備，以此創設最佳的教學情境，更好地激發學生的學習情趣，調動學生的學習思維使他們積極主動地去體驗作品中所創造的意境，迅速而準確地把握文章的內涵，從而給他們留下極為深刻的印象。而運作現代多**技術，關鍵在於課件。
教師設計課件時應從多方面考慮：一般來說，文字內容不宜過多，字型要醒目，文字和背景著色要搭配合理，文字的出現可採取多種形式，讓學生渴望去了解文字的．內容，這樣才能印象深刻；聲音可以渲染氣氛，刺激注意力，但在應用時應注意聲音的強度，一般宜採用舒緩的輕**，聲音應與動畫同步**；動畫要講究新穎、適用；整體內容要盡量追求新穎，貼近鮮活的生活實際。
二、借助提問，激發興趣
小學階段的學生活潑聰穎，思維活躍，勇於探索事物的根源，對新鮮事物特別敏感，且容易接受，教師在設計問題時應該根據學生的心理因素、知識結構等特點，適當考慮趣味性的必要。而且課堂的生動與活潑，很多時候是由問題的趣味性激發的，這也就是所謂的「四兩撥千斤」。學生就像一池水，教師的提問便是投石激水，一些靈感火花往往就在這樣的提問中產生。
通過提問，學生討論，寓教於樂，激發興趣，把有些學生「要我學」的情緒迅速扭轉過來，變成「我要學」的認知內驅力，從而消除了學生對學習的內心疲勞，喚起學生強烈的求知慾，並能緊緊吸引學生注意力。如：我在上《狐假虎威》這一課時，我是這樣提問的：
你們見過老虎嗎？它的脾氣怎麼樣？「假如乙隻狐狸和乙隻老虎在一起，誰怕誰？
誰吃掉誰呢？」不用問，當然狐狸怕老虎，老虎吃掉狸。「但是老師今天要講的故事卻是老虎聽從狐狸的話，他非但不敢吃狐狸，反而覺得狐狸威風凜凜。
你們說怪不怪？想知道是為什麼嗎？請開啟課本《狐假虎威》。
此時，教師的提問激起了學生思維內部的矛盾，頓時，學生學習的興趣立即被激發出來
三、借助朗讀，激發學習興趣
朗讀是語文教學中不可忽視的乙個重要環節，有聲有色，採取多樣化的朗讀形式，就能使學生達到出神入畫的境界，從而激發起學生的學習興趣。如在講解《美麗的小興安嶺》這篇課文時，通過對我國東北長白山區森林風光的描寫，展示了小興安嶺「美麗、誘人」的景色。於是我採用了「想象感受」的方法誘使學生進入課文所描繪的情景之中，學生頗為新奇。
而後我採用抑揚頓挫的語音朗讀課文，讓學生閉上眼睛去想象大興安嶺一年四季的美麗景色，感受作者描述的情境。學生隨著我的朗讀展現出文中所描繪的壯觀景象，彷彿身臨其境，一堂課下來，學生有一種在老詩的帶領下漫遊長白山的感受，真是課已盡趣猶存。針對不同課文還可以讓學生齊讀，分角色去讀，帶姿勢動作去讀。
如在講解《賣火柴的小女孩》一課時，我根據課文內容，在學生理解課文的基礎上，加強有感情的朗讀課文的練習，用不同的語調去讀，讓學生邊聽邊想，想象賣火柴的小女孩在大年夜的悲慘遭遇，然後再讓幾個朗讀比較好的學生讀。講完後我又指導學生有感情地朗讀，哪些地方的語調應低沉、緩慢、哪些地方應用平靜的語氣，哪些地方應用悲慘的語氣，哪些地方節奏快一點兒。學生慢慢地注意了語調的抑仰頓挫，感情的起伏變化，自然而然的進入了課文中所描述的那種淒涼催人淚下的境界。
這樣就能很有效地激發學生的學習興趣，學生學得開心，教詩教得順心，課堂教學任務也能夠圓滿的完成。
四、借助學生的「說」，激發學習興趣
說話是人類交流思想、表達情感、傳遞資訊的一種方式。「說」在市場經濟的社會裡，顯得尤為重要。同學們終究要走向社會，以學得本領為社會服務，我們不但要通過閱讀來認識社會，而且還要運用語言反映社會，表達自己對問題的種種看法。
我們教的這些學生大部分來自農村，他們心理素質大多不太好。脆弱、怕羞、膽小，課堂上不善於發言，缺乏自信心。這些現象在他們身上都有不同程度的表現，要學生們養成自覺地「說」，如果不採取一定的手段是難以達到預期的目的。
開始我硬性規定每個學生都要到講台上進行1－5分鐘的發言。最初允許學生頭天做準備，第二天開始表演，從複述故事開始，直到學生掃除了心理障礙，之後便加大難度，提高要求，我當堂出題，由學生即興發表觀點、看法。久而久之養成了習慣，學生由當初被逼上講台到後來爭著、盼著，自覺地、坦然地上講台，這不能不說是一種進步，不能不說是一種對語文發生興趣的最好表現。
正如魏書生老師說：「學生一旦養成了這種良好的習慣，就像衝破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運轉了。」 由於教學中我重視了培養學生的興趣，把學生的積極性、自覺性調動了起來，這對提高課堂效率便有了保證。
總之，激發學生學習語文的興趣，方法是多種多樣的，作為語文教師，我們應該從培養學生學習語文的興趣入手，使他們在感興趣的基礎上由被動地學轉變為主動地學，提高語文的課堂教學效果。
新課標生物教學中如何激發學生學習興趣
內容摘要 新課標提倡學生是學習的主人，在生物課堂教學中教師應充分喚醒學生思維的主體性，通過營造和諧 自由的教學氛圍，培養建立良好的師生情感，使學生在教師的正確引導和啟發下，能夠獨立思考，自主 從而激發學生的學習興趣，提高生物教學效果。關鍵詞 課堂氛圍師生情感思維能力學習興趣 新課標倡導以學生為主體，...
新課標下如何激發學生學習語文興趣
語文是人們從事學習和工作的基礎工具，要掌握好這一工具，並非朝夕之功，需要長期的不懈努力。對中學生而言，激發他們學習語文的興趣，是學好語文的前提。從學生的問卷調查中得知，多數學生對學習語文的目的缺乏認識，不明確語文科是學習其他各門學科的基礎，也是走出校門後從事工作和繼續學習的 本錢 由於目的不明，就以...
如何激發學生對基礎會計課程的興趣
作者 李雁凌 新校園 上旬刊 2014年第11期 摘要 要讓學生對基礎會計課程產生興趣，應從以下幾方面入手 首先，教師應成為學生的興趣點。教師應衣著整潔，神采飛揚，應盡量做到言語風趣。其次，應讓學生充分參與課堂教學。要營造良好的課堂氛圍 在設計教學時，要給學生創造盡可能多的想 說 做的機會 要充分利...