直灘中心學區李國華
這是乙個說起來很簡單，但操作起來就煩的事，感覺在新課程標準下，教師布置作業時，要把作業內容與學生興趣點相結合，注意每個學生具體情況，按照分類推進、全面提高的原則。
1、保證作業時間。在當前減負增效的教學背景和要求下，要求我們既要減少學生學習的數量，又不能降低學生作業的質量。為此，在學生中提倡「學得認真，玩得愉快」的學習理念。
每節課上課時，要求學生認真聽講，積極思考，踴躍發表意見，用30分鐘左右的時間把本節課的課程學完，每節課留5到10分鐘的時間進行當堂鞏固和反饋。這樣，既保證了學生作業的時間，也能隨時把握學生的學習情況，及時輔導掌握情況較差的同學，減少錯誤的機率。課後的家庭作業的布置，對症下藥，教什麼，練什麼，及時鞏固本課內容，控制學生的作業時間，一般作業量不能超過半個小時。
2、科學布置作業。全班幾十個學生，智力有高低之分，能力有好壞之差，基礎也不在同乙個層面上。布置作業時，如果千篇一律，就體現不出個性，作業過於深奧，對中下水平的學生是一種有損自信的傷害，會使他們因嘗不到成功的喜悅而產生畏懼心理，不利於對後進生的教學與轉化；作業過於簡單，對優秀生而言，卻是一種浪費，會令他們的水平裹足不前。
所以在布置作業時，要力求做到分層作業。包括所有的口頭作業及書面作業，重點布置與教材有關的最基礎知識和最基本技能的訓練，避免偏、難、繁、怪的題目。對於成績優異、思維敏捷的同學新增一些有一定難度題目。
這樣就激勵、挖掘、發揮了學生的智力因素和非智力因素，不同程度的學生從而都會對英語作業慢慢地感興趣。這樣就避免了，「撐的慌」和「吃不飽」的兩種局面的產生，使得每乙個學生都能從作業中找到成就感，能認真有效地完成家庭作業。
3、提高作業的趣味性。作業的物件和主體是學生，作業設計的目的是為了進一步鞏固所學的知識，和促進學生對新知識的**，所以對所設計的作業內容要有相容性，既要進一步鞏固 「舊知」，又要激發學生對「新知」的積極思考與探索，作業要具有啟發性和思考性。讓學生學有所獲，有成就感，從而不會喪失學習的積極性。
同時針對學生學習的特點，在作業的內容和形式的設計上要帶有一定的趣味性，「興趣」是最好的老師，有了興趣學生就能主動地學習，而作業在激發學生學習英語興趣方面有著它的獨特作用。因為有趣的作業，不僅可以激發學生的好奇心、提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養學生思維的靈活性、敏捷性，只有這樣學生才能把「老師要我做」的觀念變為「我要做」的觀念。
4、檢查方式靈活。傳統的英語教學，對學生的作業檢查主要是通過默寫，考試，學生乏味，老師受累。對於默寫，要進行了大膽的革新，把老師從那種低效甚至無效的勞動中解放出來。
對於所授內容，我們可以通過當堂檢測背誦或課後默寫，老師還可以挑選出本班不同層次水平的學生進行批閱，以了解學生對已學知識的掌握情況，然後再由這些同學去批閱其他學生的本子。
5、積極評價，激發學生的學習興趣。每當我們查作業時，總不時會發現有遲交或不交的現象，什麼原因呢？究其原因，我想主要還是對作業缺乏興趣。
怎樣才能使學生對作業本身產生興趣呢？除了在布置作業時加強習題的趣味性外，還要運用適當的激勵手段，提高學生做作業的積極性和主動性。激勵的方法有很多，如找學生談話，鼓勵自己完成作業，或在批改作業時，加上一兩句簡短的評語，這樣能更好地促進師生之間的溝通。
為了達到這一目的，教師應認真研究新課程標準，給每個學生通過建立學習檔案袋，可以督促學生經常檢查自己作業完成的情況。
6、家校結合，培養學生學習的責任性。針對農村教育的現狀，很多學生是留守孩子，父母不在身邊，多數是隔代教育。在家自習的學生由於學生本身缺乏自覺性，又沒有人很好的監督，所以作業難免敷衍了事。
所以針對這種狀況，學校應與家長及時溝通達成共識。如老師可以要求家長簽名，從而讓家長了解孩子的作業態度是否端正，有沒有按照老師的要求做，書寫是否端正，捲麵是否整潔，同時也加強了學生對作業的重視程度。
總之，作業的布置要以《英語新課程標準》中的基本理論為先導，根據學生的實際水平，圍繞教學目標，拓展視野，從聽說、讀寫、玩演、視聽等多角度入手。努力探索課外作業布置的有效策略，做到作業布置要少而精，作業評價要能激勵學生的學習動機，著重提高學生的英語學習興趣，發展學生創造性思維能力，從而培養學生的綜合語言運用能力，從而大大提高英語教學的效率。
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