作者：李雁凌
**：《新校園·上旬刊》2023年第11期
摘要：要讓學生對基礎會計課程產生興趣，應從以下幾方面入手：首先，教師應成為學生的興趣點。
教師應衣著整潔，神采飛揚，應盡量做到言語風趣。其次，應讓學生充分參與課堂教學。要營造良好的課堂氛圍；在設計教學時，要給學生創造盡可能多的想、說、做的機會；要充分利用學生好動的特點，多安排實踐性教學。
第三，教學方法、教學手段應多樣。
關鍵詞：基礎會計；興趣；個人魅力
基礎會計課程相對於大部分其他專業的課程來說，枯燥且無趣，這對好動且不愛學習的中職生來說，坐在課堂上連續聽上兩節課，簡直是一件苦差事。而基礎會計課程又是各會計類專業後續各主幹課程的基礎，學生對該課程如未掌握紮實，就會給後續課程的教學帶來很大障礙，並且將直接影響學生將來的就業。因此，調動學生的學習積極性，變課堂枯燥為有趣、變學生苦學為樂學，是每個基礎會計教師必須研究的課題。
那麼，如何讓學生對學習基礎會計課程產生興趣呢？筆者認為應從以下幾方面入手。
一、發揮教師的個人魅力，激發學生的興趣
教師的個人魅力對學生的學習興趣有著重要的引導作用，而基礎會計課程教師又是會計專業學生接觸的第乙個專業課教師，因此教師應利用機會，尤其是第一節課的機會，充分展示個人魅力，吸引住學生。
首先，教師應衣著整潔，神采飛揚，這樣能更好地感染學生，引起學生的注意。教師衣著時尚，能拉近與學生的距離，更好地與學生進行交流。試想，如果教師一進課堂，給學生的感覺就是邋遢不堪、神情淡漠、無精打采，學生對這堂課還會感興趣嗎？
其次，教師應盡量做到言語風趣。照本宣科、語言枯燥、語氣生硬只會讓學生厭倦學習。其實，換一種說法，換一種語氣，效果可能就完全不同。
例如：在教學銷售業務內容時，有的學生做題時將「現銷業務」做成借「主營業務收入」「應交稅費」，貸「銀行存款」。這時，如果對學生批評、指正，無可厚非，但如果換成調侃——「很好，以後你畢業後我專找你買東西了。
多好啊，我既買到東西，又還能拿錢！」學生會在一片輕鬆的笑聲中記住該業務的賬務處理方法，同時也深刻地理解了賬戶結構的重要性。
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