把握誦讀體會節奏美
」這告訴我們誦讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。只有真正做到與作者同歡娛共悲切，才能情出肺腑，語同己出。」
葉聖陶先生還說："文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語文的敏銳的感覺。」 其實，語感就是語文最本質的東西，它是一種經驗，是一種語文綜合感受能力。
教師應以充分調動和發揮學生主觀能動性為主要手段，指導學生主動參與、自覺融入到對語文這一文化載體的學習中，使學生的語文素質在對各種作品的反覆吟詠、體味中得以提高。放聲朗讀，可以增強語音的感受能力、語義的感受能力和語法的感受能力。好的文章反覆誦讀，會提高對語言規範的鑑別能力，聽到不正確的讀音或詞不達意，生硬不通的句子，就會敏感的覺察到問題加以排斥。
朗讀的方法多種多樣， 教師應注意根據不同文體的特點，採取多種形式和方法，激發學生的朗讀興趣，優化教與學的效果。豐富多變，生動活潑的形式，既能不斷刺激學生大腦神經，又能使朗讀本身成為一種直接或間接需要，從而使學生讀得興趣盎然。朗讀的形式應多種多樣，分個別讀、輕聲讀、同桌互讀，齊讀、引讀、輪讀、接力讀等。
閱讀的方法也可五花八門，有范讀、聽讀、默讀、輕聲讀、配樂讀，有感知的讀.理解的讀、評價的讀、欣賞的讀，有重點讀、糾正讀、文言文句讀，等等。教師可根據教學需要，靈活應用，這既能活躍課堂氣氛，又能收到良好的效果。
實踐證明，學生在抑揚頓挫、高低起伏中，領會了文章的思想內涵，表達技巧，同時又體會到課文的情感美，享受到節奏美，受到美的薰陶。
放飛想像品味意境美
意境是作者的思想感情與所描寫的景物融為一體所達到的一種藝術。在語文教學中，對意境的分析最容易引起學生心理的共鳴，然而在實際教學中不少教師僅限於把自己對意境的理解強加給學生，卻忽略了引導學生對意境的體驗，忽略了由此領會到的想象美。要領會意境，就必須在教師的引導下，抓住作者所描寫的景物，結合作者的情感，聯絡自己的閱讀經驗，放飛學生的想象，讓學生深入作者所描寫的意境之中，這就是想象再造的過程。
在這個過程中，可以以作者的思想情感為徑，以作者描繪的景物為緯，讓想象的翅膀任意飛翔。例如教學《但願人長久》一課，課文的第4小節是寫蘇軾躺在床上，看著圓圓的月亮而埋怨。而課文把作者的思緒化作乙個省略號。
其課文意境優美，我在讓學生學習了語言文字後，配上一段**，讓學生置身於美的意境中，想象當時蘇軾的內心。正是通過想象，讓學生感受到了意境美。而在感受意境美的同時，學生也會回味欣賞意境美的過程，這就是想象美。
用真摯的心來感染學生
漢川二中胡瑜 幾年來我一直從事文科班班主任的工作，大家都知道誰也不願意當文科班班主任，因為文科班的學生思想素質，文化基礎和學習習慣等方面都比較差，學生難管，老師難教，高考成績不理想。從多年來的班主任的工作經歷中，我深深地認識到 作為文科班班主任的極不易，也是非常艱辛的，更不用說有什麼成就感，特別是在...
用愛心去感染學生
鳳城鎮中心學校東進完小田麗霞 我叫田麗霞。是鳳城中心小學東進完小的一名教師。從教30餘年，一直擔任班主任這個工作。在班主任工作中，有苦有累，有笑有甜，做了這份工作你才知道自己肩上所擔負的重任。我從中體會到了教育的快樂，與學生相處的快樂。在快樂中我找到了自我，也從中悟出了很多。俗話說 誰愛孩子，孩子就...
用表揚來激勵學生
教師發自真心的讚美是學生身心健康成長的營養素，是喚醒 激勵 鼓舞學生的興奮劑，是開啟學生心靈大門的鑰匙。我記得有人說過 人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。是啊，學生也是如此啊。那個學生從那以後開始主動的找我聊天，和我談談她的理想。我覺得我們的心在悄悄的靠攏。在班主任工作中，我開始更加重視讚美，細心...