轉眼間，我已有乙個學期的班主任經驗了，回想這一學期，沒有光輝的歷程，沒有顯赫的成績，但就是在這些平凡的日子了，我的心卻實實在在感到滿足與充實，因為在這些平凡的日子裡，讓我收穫了許許多多，這其中有驚喜、有驕傲、有忐忑，但我覺得，我真正的收穫是懂得了如何去愛我的孩子們。
第一、用真誠的愛去感染學生
對於有缺點和錯誤的學生，我不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。即便我偶爾火氣很大，也能夠壓住自我，不與危險學生發生摩擦，以免自我的絕招難以施展。
我們班裡的藺嘉琪同學是最令我頭疼的乙個孩子，他對學習一點興趣也沒有，課堂作業不認真，家庭作業更是常常不做，好動愛說話，特別愛隨地扔垃圾，嘴裡還時常嚼東西，人很聰明，但是上課的時候總管不住自己的手，不是弄同桌，就是自己玩，有時乙個筆頭就能玩大半節，手上身上嘴上全是藍墨水，跟她坐在一起的同桌換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度的違反課堂紀律，無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評都無濟於事，一副軟硬不吃的樣子，我一次次苦心策劃的轉化計畫都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍心放棄。再一次和課任老師交流溝通以後，我決定對他轉化策略，上課不在關注他不好的一面，但只要坐姿端正，我都及時表揚他，即使不做題沒有認真聽講，但只要保持安靜，我也及時表揚他，表揚過幾次之後，我發現孩子變得安靜多了，守紀律多了，跟著我向她提出如果在學習上也能這樣出色就更好了，那段時間，只要他上課寫作業不管對錯我都表揚他，並且我把班裡的衛生也承包給了他，直到一下課，他都立即撿垃圾，非常細心，有些非常細小垃圾他都能撿起來，我發現他身上優點很多。自那以後，我發現他扔垃圾少了，課間也沒某和同學追打了，學習紀律也明顯有了進步。
我想，只要給問題孩子多一點關注，多一點愛，讓他們的閃光點發光，使他感到老師時刻在關注他，有了進步及時表揚，學生希望得到老師的認可，更渴望得到老師的愛。
第二、心理疏導，消除學生心理障礙。
期末考試前的乙個星期，正在做晚飯的我突然接到乙個家長的**，接到**才知道是班裡王夢琪的媽媽，當時是這樣說的：劉老師打擾你了，本來不想麻煩你的，可我實在解決不了，我覺得也影響到孩子的學習了，我發現孩子最近退步也很大。我一聽到這裡心裡立即緊張起來，我在腦子裡想孩子在學校到底發生了什麼事，讓孩子的媽媽如此著急，耐心的聽下去，我才明白，原來是班級裡搞小團體，孤立了王夢琪，孩子心裡特別不舒服，以至於都有了不想上學的念頭了。
我聽了之後，也很納悶，一直以來，我和她語文老師覺得王夢琪是個知書達禮，非常懂禮貌的孩子，為什麼這麼優秀的孩子會被孤立呢？是不是孩子本身性格也有問題呢？我想了一晚上，後來和他媽媽商量，覺得馬上快期末考試了，怕影響孩子的學習，又考慮到孩子的想法，孩子不想讓在班裡公開說這件事，左右想想，覺得這個問題變得棘手多了。
於是我繼續跟她媽媽溝通交流，了解到原來是班裡的張璐同學總是不讓班裡的同學跟王夢琪玩，只要他發現誰和王夢琪玩，他就勸別人不讓和他玩，王夢琪覺得自己在教室裡非常孤單沒有乙個朋友，很苦惱。雖然在大人眼裡這不是一件什麼大事，可是在孩子眼裡這可不是一件小事情，處理不好，可能真的會影響孩子的學習，甚至性格的養成。於是我決定慢慢解決，逐個找張璐和王夢琪談話，先了解事情的大致情況，並且還要做到盡量不讓孩子們知道老分別找他們談話，給他們講班級的凝聚力，團結的力量，給他們講友誼的重要性等等，說了很多，我也嘗試著先安慰王夢琪，讓他知道他在班級裡並不孤單，有很多學生包括老師都還是很欣賞很喜歡他的，一連幾天我在全班學生面前不停表揚王夢琪，給他樹立自信教育。
幾天下來我注意到王夢琪變得開朗多了。
家長在引導、處理的過程中，要回歸到孩子本身，要「陪」孩子慢慢解決問題，而不是大包大攬「替」孩子解決問題。
班裡的任何一件事都不是小事，平時要多發現問題，多和孩子們交流，真正的走進孩子的心靈，班級管理才會更優秀。
第三、發展的眼光多一點點
剛入班不久，我就發現我們班有個叫李怡穎的女生，上課什麼事情也不做，課也不聽，我去看他作業，他竟然寫的亂七八糟，我回到辦公室一看她的入班成績，結果大吃一驚，乙個大大的14分清晰可見，心裡立即變得糾結起來，這怎麼行，班級出現這樣乙個孩子成績怎麼辦，於是我開始上課的時候故意提問他，結果一提問他更頭疼，說的也是前言不搭後語，非常讓人苦惱，第一次月考，他數學考了六分，非常影響我們班的平均分，於是我開始想我要慢慢對他進行一點一點的補習，從最簡單的開始，每次下課我都在黑板上給他寫幾道加減的題目，結果發現他連10以內的加減法都不會，相當於一年級的知識還不會，何況三年級，經過，一段時間的補習，直到第二次月考，他增加到了8分，雖然對她開始有點失望了，但我還是在全班學生面前及時表揚特的進步，再一次大掃除時，我發現他非常主動，非常愛幫老師幹活，我開始發現他身上也是有閃光點的，雖然學習不好，但是也不是一無是處，主動擦黑板，不怕髒不怕累，都是他的優點，為什麼要用成績來衡量乙個孩子的好壞呢。
教育學生要因人而異。學生學習程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應根據其過錯的程度和個性特點採取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。
以上是我從事班主任工作以來的幾點淺見，有很多不當之處，請大家批評指正，謝謝大家。
班主任交流經驗
班主任工作是一項複雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大事業。它是乙個動態的結構系統。班主任工作千頭萬緒，任務艱鉅。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是充實 完美的,因為它使自己的綜合能力得到了提高。我深知班主任工作的繁雜與艱辛，但我更清楚肩負的責任,心中充滿快樂。所以...
班主任要用心去愛學生
班主任要用心去愛學生，要有親和力 愛，是教師職業道德的核心，乙個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。感人心者，莫先乎情。工作中，我努力做到於細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當我真誠的付出愛時，收穫的必定是孩子更多的愛 親和力，是建立我們師生感情的關鍵，首先，要...
班主任工作要用心去愛
四 明確了今後的發展方向 教育觀念決定了教育行為 先進的理念指引著方向，但它與現實之間確實存在著差距 理念告訴我們，要尊重善待學生，要承認差異，可現實是有優秀的生源就有優秀的成績 理念告訴我們有創新能力，可現實是為了成績忙碌的我們常常是 坐井觀天 理念告訴我們要做學生心理的保健者，可現實是我們因工作...