社會教學中所研究的創造思維一般是指對思維主體來說是新穎獨到的思維活動，它包括發現新事物、提示新規律、創造新方法、建立新理論、解決新問題等思維過程。初中社會課研究創造性思維的能力，目的就在於培養學生具有優化的認知結構、靈活的思維方式、最優的學習效果。創造性思維的特徵品質，主要包括「自我獨立性，多向選擇性，綜合概括性。
」那麼，怎樣培養學生的創造性思維能力？
一、 改「注入式」為「互動式」，培養創造性思維的「自我獨立性」
創造性思維的「自我獨立性」應體現三種精神：（1）「懷疑精神」，即敢於對人們「司空見慣」或認為「完美無缺」的事物提出懷疑。（2）「抗壓精神」，即打破陳規，銳意進取，敢於向舊的傳統和習慣挑戰。
（3）「自變性精神」，即能夠主動否定自己，打破「自我框框」。在學生的思維培養中，教師應引導學生的思維特徵由模仿向堅持己見過渡。初中學生受教師影響較深，學生獨立形成「創造性思維」的難度較大，這就更需要老師的啟發以及同學之間在討論中的相互刺激、相互提醒、相互補充。
教師指導下的課堂講座就提供了這樣一種適宜的教學氛圍，幫助學生對環境和自身的理解，增強學生在學習過程中的愉快體驗。
二、 改「死記硬背」為「舉綱張目」，培養創造性思維的「多向選擇性」
創造性思維的多向選擇性，就是善於從不同角度提出問題，它具有四種機智：（1）「發散機智」，即在乙個問題面前，儘管提出多種設想，多種答案以擴**擇的佘地。（2）「換元機智」，即靈活地變換影響事物的諸多因素中的某乙個，從而產生新的思想。
（3）「轉向機智」即思維在一方面受阻時，馬上轉向另一方面。（4）「創優機智」，即用心尋找最優答案。其中，發散思維是創造性思維的核心。
培養學生的發散性思維是培養創造能力的中心環節。美國心理學家吉爾福特認為，發散思維主要有三個特徵：流暢性、變通性、獨特性。
化學教學一家要培養學生發散性思維，能站在化學的高度，巨集觀地看待事物，從中分析各種事物之間的內在聯絡，能對不同時期的化學現象作分析比較，找出共性和個性。學生僅靠死記硬背是無法真正掌握的，必須舉綱張目，理清知識線索體系，才能高屋建瓴，把握全域性。設疑不僅是啟迪思維的鑰匙，而且，釋疑排難又是思維跨越的過程。
在歷史教學中培養學生創造性思維
歷史教學的目的不僅要傳授歷史知識，進行思想教育，還要發展學生的智力 培養能力，尤其是創造力。怎樣在歷史教學中培養學生的創造性思維呢？1.應用啟發式教學，營造學生創造性思維的情境 激發學生學習動機和好奇心，培養學生的求知慾，調動學習的積極性和主動性，是幫助學生形成與發展創造性思維能力的重要條件。這條件...
在物理教學中培養學生創造性思維
作者 傅健 中學課程輔導高考版 教師版 2012年第08期 摘要 本文從精心設計情景 創設寬鬆環境 開拓知識領域和利用課外活動四方面入手，闡述了如何在物理教學中培養學生創造性思維的問題。關鍵詞 物理教學 創造性思維 培養策略 中圖分類號 g427 文獻標識碼 a文章編號 1992 7711 2012...
如何培養學生創造性思維
摘要 在實際教學中任何學科都可以培養學生的創新意識和創造能力,而語文學科又是一門基礎學科,在其中培養學生的創新意識和創造性思維更是重中之重。關鍵詞 創造性思維積極性創新能力 創造性思維一般是指開拓人類知識新領域的思維活動,在思維領域追求 獨到 和 超越 在前人和常人的基礎上有新的見解 新的發現 新的...