《有效提高農村學生語文作業質量的研究》
開題報告
岱岳區化馬灣鄉土山小學
2011.04
《有效提高農村學生語文作業質量的研究》開題報告
課題名稱：《有效提高農村學生語文作業質量的研究》
承辦單位：化馬灣土山小學
課題主持人：孫豐才
課題組成員
張可富大學學歷，小學數學高階教師，學校校長
張軍大學學歷，小學數學高階教師，學校校長
張洪銀漢語言文學大專學歷，小學語文高階教師
趙志會漢語言文學大專學歷，小學語文高階教師，
朱緒林漢語言文學大專學歷，小學語文高階教師，
李京玉漢語言文學大專學歷，小學語文高階教師，
張庭世中師畢業小學語文高階教師，
李媛媛漢語言文學大專學歷， 小學一級教師，
劉安修中專學歷小學語文高階教師；
劉安修中專學歷小學語文高階教師；
一、課題提出的背景
1、深化課堂教學改革的需要。
學生作業的設計是課堂教學改革的乙個重要組成部分。語文作業貫穿學生學習活動的始終，它是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生學習情況反饋的第一手書面材料。是提高學生素質的重要載體，最能凸顯學生自主學習的能力，最能真實反映學生的學習過程，是不應忽視的形成性評價內容。
《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：「要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於**的學風，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力」；要「促進學生的發展」。課堂教學改革的主旨是注重學生主體性的發揮，強調在教師指導下學生積極主動地學習。
在課堂教學改革中學生作業這一環節如何體現，如何通過學生作業內容和形式的個性化設計改革來鞏固課堂教學效果和培養學生自主學習的精神，是深化課堂教學改革不可迴避的問題。
2、《語文課程標準》實施的要求
《語文課程標準》提出：「語文課程的目標是全面提高學生的語文素養」、「教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利於減輕學生負擔。」在新課改的指引下，我們語文教師應構建語文作業的新形式，講究作業設計策略，優化作業設計方法，體現學生的個性化特點，使每乙個學生的語文素養都得到良好的發展。
3、解決教學中存在問題的需要
學生家庭作業繁重是中國基礎教育的沉痾，極大地阻礙了素質教育的推行，「減輕學生課業負擔」成為廣大家長和學生的共同呼聲。在現實教學中，我們的學生卻整天埋頭於「作業堆」中，作業形式簡單枯燥，訓練要求統一，浪費了學生大量的課外時間，忽視學生的個性化發展和思維能力的訓練和提高，打消學生的學習熱情和積極性，甚至嚴重影響了學生的身心健康，導致厭學心理的產生，因而直接影響了教學質量的提高。我們的作業設計，雖然在學生鞏固基礎知識方面起了一定的積極作用，但對促進學生語文知識的形成，激發學生學習語文的興趣，培養學生終身學習語文的能力，發展綜合語文素質存在許多問題。
致使部分學生的「等、靠」觀念很強，每個班總有或多或少的學生完成不了作業。
二、課題的界定
此課題所研究的「有效提高農村小學語文作業質量研究」範圍主要是對學生的課內和課外作業作個性化設計的研究。
課題的核心概念：個性個性化、個性化作業設計
個性：個性也稱人格，是指乙個人先天遺傳和後天在一定環境和教育影響下所形成的個性綜合特徵，是乙個人區別於他人的獨特之處。
個性化：第
一、個性化物件具備了某種程度的個性化特徵。第
二、有目的地發展個性化物件使之達到預期目標。
個性化作業設計：是指根據不同的學生的個性特徵和能力，設計內容、數量、要求和形式各不相同的作業。
三、課題研究假設與理論依據及遵循的原則
（一）理論假設
1、課題組教師如果能更新教學理念和學習理念，積極探索並布置形式多樣、豐富多彩的語文個性化作業，就能正確有效地培養學生的創造性思維能力，讓學生感受語文學科的魅力，體驗學習的樂趣，激發學習的興趣，學會學習的方法，促進學生主動學習，使學生具備良好的主動**的品質，培養主動**的習慣，促進學生的全面發展。
2、我們的作業設計如果要能抓住學生愛表現、愛活動的個性特點，將鞏固與理解、積累與運用、思維與表達緊密聯絡，加強學科間的整合，課內外、校內外的融合，體現語文學習的綜合實踐性。就可以打破傳統作業的文字形式，使學生能夠充分發揮個性才能，把書本上學到的知識運用到實踐中，愉快地完成形式新穎、內容豐富的個性化作業，培養學生的想像力和創造力。
（二）理論依據
1、《小學教育學》為研究提供了理論基礎：學生作業的直接目的在於鞏固所學內容；組織好學生作業的布置和批改工作，對於培養學生良好的學習態度、學習習慣和學習方法，鍛鍊和提高他們的智力和各種能力，都具有重要作用。
2、《語文新課程標準》關於作業設計的理論依據：在語文作業設計中,要以培養和發展學生的主體意識為出發點,為學生提供自我表現的機會,激發學生的創新意識,培養學生的學習興趣,變「要我學」為「我要學」、「我樂學」、「我會學」。改革語文作業,更是教師轉變教育理念的體現。
以改革學生的學習方式為核心,將學習的主動權還給學生,讓學生積極主動地投入到學習中來,在學習中快樂，在快樂中學習。既能培養學生的動手能力,又有利於培養學生的創新精神。
3、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2023年）》有如下表述：要把減負落實到中小學教育全過程，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。學校要把減負落實到教育教學各個環節，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。
提高教師業務素質，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業量和考試次數。培養學生學習興趣和愛好。
4、多元智慧型理論對作業設計的啟示：
美國著名的心理學家加德納的多元智慧型理論認為：「每個學生都有可以發展的潛力，只是表現的領域不同而已。對於乙個孩子最重要、最有用的教育方法，是幫助他尋找乙個他的才能可以盡情施展的地方，在那裡它可以滿意而能幹。
」 多元智慧型的廣闊性和開放性對於我們正確、全面地認識學生具有借鑑價值。所以，我們必須本著教育的「尊重每乙個人的不同的成長」的目標，促進不同學生的個性發展。學生是學習的主體，教學只有通過主動學習的方式，將知識內化，建立自己的認知體系，才能求得主動發展。
這為我們讓學生根據自身需要自主選擇、自主設計作業提供了依據。
（三）遵循的原則
課題研究主要遵循以下幾項原則：
1、主體發展的原則
《語文課程標準》明確指出：學生是學習和發展的主體。我們對作業的設計，在讓學生掌握基礎知識和基本技能的同時，也要尊重學生的個體差異，著眼於學生的未來，為他們的自主發展、和諧發展 、全面發展 、有特色的發展 、可持續發展創造較好的環境。
2、發掘潛能的原則
通過作業來發現、發展學生的潛能，使潛能轉化為現實的學習能力、分析和解決問題的能力，更好地促進學生的發展。
3、開放趣味的原則
學生存在著個性差異：有的需加強自己的基礎知識和基礎技能；有的需改進自己的學習過程與學習方法；有的需提公升自己的學習態度和學習情感……教師在作業設計過程中應對每乙個學生的需求做到「心中有數」。因此，作業的形式、內容、操作、評價反饋等方面都應具有極大的開放性。
興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會主動積極地完成作業。要讓學生有興趣，教師設計的作業就應該靈活新穎、富有情趣，讓學生樂學、樂做。
4、師生共創共生的原則
即通過作業，使學生更主動地投入以後的學習並更喜歡學習，使教師在設計、反思、總結等基本教學技能和基本教學素養方面得到提公升。
四、課題研究的目標與內容
（一）課題研究目標
1、發展目標：通過課題研究，增強師生的創新意識，改進學生的學習方法，在開放的學習環境中為學生提供多元、綜合的學習機會。設計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性、多樣性的小學語文作業，使不同層次的學生體驗到作業的樂趣，以激發小學生對語文作業的興趣，使作業同樣成為學生自主**、合作學習的活動過程，著力解決教學中學生課業負擔過重的問題，引導學生由「要我做作業」向「我要做作業」、「我愛作業」 轉變。
2、理論目標：通過課題研究，進一步深化新課程改革，促使教師在提高課堂教學效率上下功夫，加強語文教學的針對性和有效性。從而探索出行之有效的作業設計規律來。
（二）課題研究內容
本課題研究的主要內容：
1、農村小學作業現狀調查研究。
教師方面：了解教師對學生的了解以及作業設計的水平與技能等。
學生方面：了解學生對待作業的態度、多長時間完成作業及完成的質量，是否有負擔等。
2、作業內容設計的個性研究。
本著 「少而有效」的思想，著重研究以下內容：作業設計如何講究趣味性；作業設計如何體現層次性；作業設計如何注重實踐性；作業設計如何加強綜合性；作業設計如何體現人文性；作業設計如何滲透開放性。
3、作業評價的個性研究。
對評價標準及方式方法、開放與鮮活性的進行探索研究，促進學生揚長避短。
五、課題研究的方法
1、調查研究法：調查研究學生作業的數量、時間、評價、作業習慣及作業效果。通過調查了解到教師在作業設計中存在的問題。
2、文獻研究法：查閱與本課題相關的基礎理論，並在科學理論的指導下來研究分析，在相關理論的指導下進行語文作業的優化設計。
3、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標，有計畫地進行分析研究、不斷實踐總結。
4、個案研究法：通過個案追蹤調查分析，了解作業的方式、效果與習慣，便於針對性地研究。
六、課題研究思路
以科學發展觀為指導，樹立以人為本的教育思想，實事求是地進行調查，了解我校學生作業量情況，了解學困生作業倦怠的原因，然後通過文獻資料的收集，借鑑已有成果，有目的的實驗、**，進行理論分析，讓學生主動參與到作業設計中去，設計出趣味性，實踐性強，多層次、多形式的作業供學生自主選擇，縮短書面作業時間，讓學生走進生活、家庭，融入社會，組成互助小組，相互合作，創造性地去完成作業。
七、本課題要解決的關鍵問題及創新之處
（一）要解決的關鍵問題
1、通過本課題的研究，促使教師審視自身的作業設計理念，重視語文的作業設計。
2、通過探索小學語文作業質量研究設計，切實做到以生為本，精心設計出符合新課標精神的小學語文作業。
3、通過本課題的研究，激發學生學習語文的興趣，促使學生積極主動地學習，在學習中主動地保質保量地完成作業，每個人都在原有的基礎上有一定的進步。他們的思維力、創造力、想象力得到了發展，學會創造性的學習。
（二）課題研究的創新
力求改變學生作業單調枯燥、缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學生實際的狀況；倡導一種趣味性的、實踐性的、開放性的、人文性和可行性的語文作業設計方式，在多層次、多形式的語文作業設計中更注重學生的興趣、愛好、能力、價值觀等方面的培養和發展，縮短書面作業的時間，減負增效；培養學困生學習語文的興趣，通過相互合作等學習方式，提高學習語文的能力，讓他們融入學校、家庭、社會廣闊的天地中去鍛鍊，去實踐；通過讀寫結合，加強語文學科的課內外聯絡，校內外溝通，以達到全面提高學生的語文素養和實踐能力。
小學語文個性化作業設計的研究開題報告
課題名稱 小學語文個性化作業設計的研究 承辦單位 西渡鎮中心小學 課題主持人 楊凱林 課題組成員 1 楊凱林大專學歷，中學語文高階教師，學校校長，2 曾耀湘漢語言文學大專學歷，小學語文高階教師，3 曾豔漢語言文學大專學歷，小學語文高階教師，4 王志軍漢語言文學大專學歷，小學語文高階教師，5 周紅英漢...
農村小學科學個性化作業的實踐與研究
一 課題研究的背景及意義 我校為寧陽縣東庄鎮的一所農村小學，與大部分農村小學一樣 一方面我校的科學教師缺乏，全校只有乙個科學專職教師和乙個科學兼職教師。作為以 為核心 的小學科學課程，學生動手操作的環節顯得尤其重要，而學生科學素養的培養和提高，完全依靠課堂中有限的幾節課時間，是遠遠不夠的。隨著高效課...
個性化作業設計 B5版
個性化課堂作業設計 高中數學組 必修2班級 姓名編號 次數積分 課題 3.1.1傾斜角與斜率 命題者 是否願被採用 自題目 創題區 固定命題區 組20分 1 已知，a 3,1 b 2,4 則直線 ab上方向向量ab的座標是 a 5,5 b 1,3 c 5,5 d 3,1 自創題解答區 分 答題評價區...