摘要：新課標過程性目標中指出：要讓學生在數學活動中通過觀察、實驗、推理等活動獲得一些經驗。
實踐也證明：在數學課堂中，讓學生通過多種形式體驗數學，經歷認知的全過程，才能實現學生學習的主動性、積極性，使學生在自主探索的過程中認知，在自主探索的過程中發現、創造，發展思維，體驗數學的真正價值，促進學生的全面發展。因此，在數學課堂教學中，教師應該多提供讓學生動手實踐的機會，多創造讓學生在體驗中學習的條件。
關鍵詞：新課標；體驗式學習；教學方法
中圖分類號：g633.6 文獻標識碼：a 文章編號：1992-7711（2013）13-0023
《數學課程標準》提出：「數學學習活動必須建立在學生已有的認知水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗。
」「體驗式學習」正是在新課程理念下，符合學生成長及認知規律的學習方式。數學教學中的體驗是指學生在教師的引導下，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數學事實與經驗的理性認知和情感體驗。教師讓學生親歷學習活動，不但有助於學生通過多種活動**和獲取數學知識，更重要的是讓學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。
因此，教師要以「課標」精神為指導，通過設計各種數學教學活動，使學生在實際的生活情境中去感受、去探索，從而發現知識、理解知識、掌握知識，解決實際問題。那麼，在小學數學教學中，教師如何引導學生進行體驗式學習呢？
一、設計活動，讓學生在實際操作中體驗
動手操作是小學生認識事物的重要手段。在小學數學教學中，教師要努力創設多種活動，讓學生在動手操作中獲得大量的感性知識，通過親身體驗來發現數學問題，並感受學習數學的快樂。例如，在教學「長方形周長相等，面積是否相等。
」這句話時，筆者先讓學生在白紙上分別按要求用刻度尺畫好兩個周長相等，但形狀不同的長方形，接著讓同桌互相計算對方畫的長方形周長是否相等。等檢驗合格後，在圖形的下面，各自把長方形的面積計算出來。學生通過動手實踐，親自比較計算結果，發現「長方形周長相等，面積不一定相等」。
學生通過親歷這個實踐活動，不但深刻地理解了長方形周長相等，面積不一定相等的知識點，而且體驗到了從未知到已知的學習過程，體驗到了學習成功的快樂。
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