第五單元認識分數
教學目標：
1、結合具體情境初步認識分數，知道把乙個物體或乙個圖形平均分成若干份，其中的乙份可以用分數來表示，能用實際操作的結果表示相應的分數；能讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。
2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。
3、體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯絡，進一步產生對數學的好奇心和興趣。
教學重點：
1、認識幾分之一。
2、比較分子都是1的幾個分數的大小。
教學難點：理解幾分之一的含義。
教具、學具準備：多**課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
教學過程：
一、創設情境、討論揭題
1、故事引入：在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和乙個蛋糕。（課件演示）你願意幫他倆分一分嗎？
怎樣分比較公平呢？（平均分）板書：平均分。
師生交流：「把4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個？請拍手表示!
」學生拍手表示，教師板書「2」（課件演示分的結果）；「把2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得幾瓶？」學生拍手表示，教師板書「1」（課件演示分的結果）；「把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得幾個？」（學生無法拍手表示半個）「你會用乙個數來表示這半個嗎？
」（學生嘗試，並說明理由，教師根據學生實際情況引入1/2）
a：（學生中沒有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學的表示方法。
當把乙個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的乙份時，可以用1/2來表示。（課件演示）
b：（學生中如果有用1/2表示）談話：「1/2是什麼意思？
」（充分發揮學生的作用，認識、強化平均分）「你在那裡見過二分之一？」（學生回答後，教師給以肯定。並結合課件演示，介紹分數的產生和發展的過程）
揭示課題：今天，我們就一起來認識數家族的新朋友——分數。（板書課題：認識分數）
二、認識分數、操作深化
1、（課件演示）：「把乙個蛋糕平均分成2份，其中的乙份就是這個蛋糕的二分之一。」（同桌之間相互說一說）
談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那麼，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書1/2）為什麼也用1/2來表示？（學生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）
小結：把乙個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。
2、談話：想知道分數各部分的名稱嗎？（課件演示，學生讀）
3、談話：「分數該怎樣寫呢？」（如果是b種情況，讓學生講，師補充；如果是a種情況，師講解並示範）「寫這個數的時候，先畫一條橫線表示平均分。
」「這個蛋糕平均分成了幾份？」（兩份）「2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分數1/2的寫法。」「你們想試一試嗎？
」學生自己在練習本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標準、更漂亮。
4、談話：我們已經會讀、會寫1/2了，想不想動手做乙個1/2呢？
活動要求：拿出老師發的長方形紙，先折一折，再把它的1/2塗上顏色，然後在小組裡說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的？
全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，塗上其中的乙份，就是1/2）把學生的作品貼在1/2下面。
「還有誰與他的摺法不一樣的？」
提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，塗上其中的乙份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）
5、練習，完成「想想做做」第1、2題。
談話：認識了1/2，你還想認識其它的分數嗎？
（1）（課件出示第1題）學生讀題目。
指導完成第1幅圖。「這幅圖是把這個圓平均分成了幾份？這其中的乙份怎樣表示？請在括號裡表示出來。」「你是怎樣寫的？為什麼用1/3來表示？」
其餘幾幅學生獨立填寫，完成後集體反饋。「怎樣表示？為什麼？」
（2）（課件出示第2題）學生讀題目。
交流：你選第幾幅圖？為什麼？其他三幅圖有什麼問題？
強調：只有把乙個圖形或者乙個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。
三、自主探索、比較大小
1、教師板書：1/2、1/4、1/8，讓學生讀出各數。
談話：「看到這三個分數，你能說出它們誰大誰小嗎？」（學生猜測，交流）「究竟誰說的有道理呢？
需要大家動手來驗證一下，請從老師為你們提供的學具裡選擇合適的學具，折一折，比一比，然後在小組裡交流你的發現。」
組織學生匯報、交流，教師小結。
2、練習，完成「想想做做」第3、5題。
（1）、（課件出示第3題）談話：三張紙條的長度怎樣？（一樣長）
第一張紙條全部塗色，該怎樣表示？
第二張、第三張紙條的塗色部分會表示嗎？（生答，師演示）
你能根據三張紙條塗色部分的大小，比較出這三個數的大小嗎？
（2）、（課件出示第5題）指名讀題目，並說出題目的要求。
學生獨力完成，集體反饋。
四、延伸拓展、總結評價
1、（課件出示）「想想做做」第6題圖。
談話：這次的黑板報有哪些板塊？《科學天地》大約佔黑板報版面的幾分之幾？《藝術園地》大約佔黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？
談話：這就是我們生活中的分數，我們的生活中不光有整數，也有分數。
2、總結：這節課你有哪些新的收穫？今天學習的分數有什麼相同的地方？你覺得還要學習什麼樣的分數？讓我們課下找一找生活中還有哪些分數，好嗎？
【課後反思:】
1、情景創設有利於激發學生的問題意識，以積極的情感投入到對新知的探索中。在設計本節課時曾設想,怎樣才能讓新課的引入成為學生自身的需要呢?經多次「磨課」後,選擇了讓學生拍手表示物體平均分後的數量.
這樣一來,表示「半個」就不可能再用乙個手指來表示,而需要想其它的辦法.課堂上學生的出色表現是令人驚嘆的,他們在短暫的思考後,有的是把一根手指彎著出示,有的用另乙隻手擋住或握住另乙隻手的半根手指,還有的乾脆說:沒法表示,就寫兩個字——半個。
這時老師提出：「你能用乙個數來表示『半個』嗎？」學生在老師的引導下提出可以用0．5表示，也有學生提出用分數表示，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現的機會，讓他們在黑板上用數表示出來。
然後老師有選擇的告訴學生：「0．5可以表示半個，這是小數，以後會學到，而像這個數（指二分之一）叫做分數，也可以表示半個，今天這節課我們就一起來認識它。」結合課件老師向學生介紹了分數產生和發展的過程，極大的激發了學生**數學，學好數學的熱情。
2、在教學中注重數學思想和方法的滲透，使學生會「做數學」。在進行「比較幾分之一的大小」這一環節時，先讓學生根據自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個大，哪個小，然後為他們提供試驗材料，鼓勵他們來驗證自己的猜想。學生在折、塗、比和交流中明確了對於同乙個物體（或同樣大小的幾個物體），平均分的份數越多，表示每乙份的數就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。
這樣一來，學生對分數的意義以及大小的比較的理解會更深刻，對**數學的興趣會更大更濃。
由此使我想到：只有把學生放在第一位，以發展的眼光來看代學生設計教學，才會真正落實課標提出的「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。」
教學設計方案的評價
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甲烷的教學設計方案
有機物的種類遠超過無機物，在日常生活中隨處可見，要想更好地利用它，需要了解它，讓我們由最簡單入手 最簡單的有機物 甲烷。二 最簡單的有機物 甲烷 思考回憶 通過你收集的資料 了解的資訊，你看到的甲烷是什麼樣的物質。通過閱讀教材，查詢資料，你知道甲烷有哪些存在形式嗎？甲烷的俗名有哪些？螢幕顯示 甲烷俗...
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