課題研究階段性計畫
研究單位：黑龍江省克山農場小學
研究教師：鄒淑華
一、課題研究的目的、意義、價值
21世紀呼喚有創造性的人才，呼喚有知識、有思錐、有素質、有獨立個性的，能與激烈的市場經濟競爭的人才。「教」與「學」之間有著複雜的關係，在現有的課堂閱讀教學中，常常出現的是「教大於學」或者「教等於學」的現象，造成學生閱讀水平的低劣。根據「全面提高學生的語文素養」新理念和「語文課程應使學生形成良好的個性和健全的人格」的要求，理想的課堂教學應當建立在「學大於教」的邏輯起點上，只有具備了學生自主化的閱讀行為，學生所學的知識才會超過教師所教的內容，學以致用，教學相長。
新課程改革目標也倡導： 「逐步培養學生**性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。
」我提出「小學語文閱讀能力培養的研究」課題的主要依據是：
「一千個讀者就會有一千個哈姆雷特」。閱讀能力的研究就是打破傳統的統一標準，讓學生具有個性化的閱讀，調動學生的主觀能動性，張揚學生的個性。 「每一閱讀瞬間都在刺激記憶，而被激發的記憶則能夠通過不斷調整視角的方法使各個視角活躍起來，並且逐一個性化。
」德國美學家沃爾夫岡伊瑟爾說過的話給了我很大啟發。閱讀教學通過培養學生的閱讀體驗和綜合能力，使學生養成良好的閱讀興趣和閱讀習慣。掌握自主閱讀的方法技巧，形成相應的閱讀能力。
根據「全面提高學生的語文素養」新理念，理想的課堂教學應當培養學生閱讀能力，促進學生整體素質全面提高，並達到「教學相長」的目的。通過有目的、有計畫地開展自主閱讀教學活動，實現著重培養學生的主體意識、實踐意識、合作意識，張揚學生的個性。
二、研究特點
研究時以五年級語文書本知識為主要內容，以學生自主活動及體驗學習為主要形式，以促進學生的認知、情感、行為的統一協調發展為主要目標的教學組織模式。
其特點為：強調學生個性的養成和能力的培養。以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特徵，以實現學生多方面閱讀能力綜合發展為核心，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型教學觀和教學形式。
三、研究內容：
1、本課題計畫採取實施的物件為小學五年級學生。（鄒老師自己帶的班級，學生總數為31人。其中女生14人，場外農村學生1人）
2、課堂教學是本課題研究的主要陣地，結合語文課本中每篇課文的「教」與「學」，不斷培養學生的個性化的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力，並且能夠使之經常地運用到課外的閱讀當中去，逐漸形成自主閱讀行為。
四、研究方法
在小學五年級開展語文閱讀能力的培養，使閱讀教學切實培養學生閱讀方式，提高學生閱讀能力水平。
本課題將在「以人為本」思想指導下，力求探索一種「生本互動、師生互動」的教學模式。本著「一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」的目標，在教學過程中更新觀念，把課堂時間留給學生，把閱讀的主動權還給學生。能正確處理學生主體和教師主導的關係，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，讓學生自主學習、自主評價，從而盡情展示自己的閱讀魅力。
五、課題研究預期要取得的成果：
通過研究，合理確定閱讀教學目標，充分尊重學生閱讀過程的個性化感悟，著重關注學生的閱讀方法的積累，提供學生閱讀演練的場所，尊重學生自主化的拓展閱讀，最終通過閱讀教學提高學生的語文綜合素養。
2023年9月
《提高小學生自主閱讀能力》研究計畫人
2 經驗總結法。及時總結切實可行的提高小學生自主閱讀能力的方法與經驗。3 教育實驗法，以班級為單位，組成興趣小組，開展各項自主閱讀活動。五 研究過程 1 準備階段 2012年9月 2012年10月 主要工作 完成課題研究方案的制定，申報工作，收集資料，學習理論，確定研究物件，做好調查工作，制定課題研...
如何提高閱讀寫作能力課題研究計畫
擬寫人 祁剛 一 寫作。作文材料來自積累作文要有材料，材料來自積累。學生手中掌握了豐富的作文材料，習作時就會有事可敘，有人可寫，有景可摹，有情可抒，作文的難就轉化為易，心理上的懼怕也就變為喜歡了。學生可通過多種渠道積累作文材料。一 背誦積累。熟讀背誦教材中優秀篇章 精彩片斷 優美語句，能使學生從中得...
自主閱讀能力培養課題研究方案
小學生自主閱讀能力培養 課題研究方案 漳河新區楊店小學小課題組 一 問題的提出 閱讀是語文學習的核心，是乙個人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當大一部分必須是靠閱讀來完成，民族的精神 文化 智慧型很多時候是在閱讀薰陶 浸染中習得的。乙個熱愛讀書的民族一定是乙個強大的抑或...