每次寫作，多數學生感覺無話可說，內容也是繁衍了事，能寫出真情實感的作文少之又少。我以為原因是作文教學中沒有激起學生的寫作熱情，找不到寫作材料，找不到寫作素材。作文的靈感是來自於生活的，生活本身是豐富多彩的，是寫作的源泉。
我們應該教學生學會觀察，在生活中體驗感受，進而激發寫作的靈感。學生只要用心感受生活，作文就有內容可寫。葉聖陶說過：
「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會作出什麼樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。」作文教學的過程是發展學生思維，培養學生興趣，意志，情感等非智力因素的過程，也是促使學生素質全面提高的過程。於是我就在作文教學中要求每位學生準備乙個記事本，平時留心觀察，了解生活中發生的你覺得有意義的事，並隨時把他們記下了，培養學生熱愛生活的情感，做生活中的有心人，從而激發學生的情感，用文字記錄生活中的瞬間和獨特見解。
創新是作文的生命，作文只有寫出真情實感，才會具有鮮明的個性和創新色彩。在一次作文教學中我曾遇到這樣一件事：一位新轉來的學生，接到了他以前的朋友的來信後很傷心，於是我就布置了作文，寫一篇自命題的作文，要求寫出真情實感。
作文交上來以後，我看了他的文章，他在作文中把自己對朋友的思念，對新環境的不適應，寫的很真實，很感人。我給了他發自內心的批語。我知道批語的真誠與否將影響到他的學習。
從那以後，他慢慢的走進了這個新的班集體。
如何能讓學生寫出一篇規範的作文是我今後需要解決的問題。
如何引導學生寫出真情實感
三 實踐育 真 常言道 實踐出真知。學生學習作文也是需要通過實踐來錘煉的。一是要為學生的應用文訓練提供實踐機會。學生學會一些應用文的寫法後，我們就要指導學生將其運用到實踐中去。例如，學校舉行運動會或舉辦 文化藝術節 就讓學生當小記者到現場採訪，並為 校園之聲 廣播站寫廣播稿，或為黑板報寫板報稿 寒暑...
如何指導學生寫出作文的真情實感
教育家陶行知說 生活即教育 社會即學校 教學要合一 是生活教育理論的三大內容。作文活動本身是生活內容的一部分，在將來知識經濟時代，會成為一種重要的基本技能之一。作文之內容即生活之內容，作文教學可以成為生活教育的乙個組成部分，作文即做人。1 轉變觀念，讓學生作自己的主人 教師的教學都是在一定的理念的指...
在作文教學中如何培養學生寫出真情實感
新課程標準明確指出 寫作要感情真摯，力求表達自己對自然 社會 人生的獨特感受和真切體驗。但是在平時的學生作文中，看到的卻是矯揉造作，虛情假意，無病呻吟。造成這種假象的原因很多，有社會的，有學校的，也有學生自身的，以及老師過多給作文定框定調，在一定程度上束縛了學生的創新。所有這些都直接制約著 阻礙著學...