錦屏小學裘碧雲
要想上好小學語文閱讀課，首先教師要十分明確新課程標準對自己所教學段的閱讀教學的目標要求。只有教師心中有了這個目標的準繩，才能依此備出符合新課程標準的課。同時，也才會創造出生動活潑的精彩課堂。
而現實中，目標把握不准，越位和不到位的現象較普遍。低年級向中年級靠，中年級向高年級靠，高年級向初中靠，這都不行。低年級應以識字教學為重點，注重朗讀的訓練和詞語的積累；中年級重視讀懂一段話的訓練，要教會學生把握一段話的主要內容；高年級要從精讀中悟寫，學會通過略讀獲取資訊。
低年級的閱讀教學目標：
1.以識字教學為重點。要求認的字必須能正確認讀，要求會寫的字必須寫對寫好會用。
教師可以通過把能認識的字（或會寫的字）組成詞語來認（寫），所以，小學階段要求認識3500個常用漢字，其中2500個會寫，這就能組成7500個詞語。低年級的識字教學要強調整體識記，讓學生在語言環境中鞏固。在寫字教學中，主筆畫和字的結構要指導到位。
每節課都要花幾分鐘寫字。教師要通過學新溫故，要通過比較辨析形近字、多音字、同音字等。要建立學生自主識字的激勵機制，激勵學生在生活中、閱讀中識字，每週用一節課交流識字成果。
要相信學生的潛力是無窮的。
2.朗讀的指導和訓練。低年級應該要求所有學生正確的讀，而不是有感情的讀。
讀正確的訓練能培養學生的初步語感。怎樣讀正確？要做到以下三點：
每個字都能讀準，特別是多音字、輕聲、變調、兒化；不多字少字，不顛倒重複，讀準長句子中詞語之間的停頓；理解少量的重點詞和句
中年級的閱讀教學目標：
1.繼續重視識字和寫字的教學。
2.加強詞和句的教學。詞句的教學主要從四個方面入手：
a.能找出重點詞句。（用的準確的詞，如《荷花》裡的「冒」；能揭示文章主旨的詞句；能統領全文的詞句；能總結全文的詞句；過渡句；不理解的詞句等）b.
教會學生用多種方法來理解重點詞句。（換詞；讀詞句想象畫面；聯絡上下文理解等）c.體會重點詞句在表情達意上的作用。
d.注意引導學生積累好詞佳句，並學會在表達中運用。
3.閱讀以段的訓練為重點。如：理解重點詞句；概括段意；了解段和段之間的聯絡；揣摩構段方式等。
1.加強自學能力的培養。要先自學後師生共學。
可以通過自學提綱引導學生自學：初讀後寫一點初讀的感受；鼓勵學生提出不懂的或者感興趣的或者關心的問題，引導學生提語言方面、寫法方面的問題
寫景狀物的文章，要指導學生抓住景物特點有順序地寫，邊寫景邊抒情（《記金華的雙龍洞》）；寫事的文章，要引導學生整體把握主要內容，理清順序，抓住重點句段體會感情；寫人的文章，要引導學生重點感受人物的形象，學習人物描寫的基本方法，通過語言、外貌、動作、心理來寫；說明性的文章，要讓學生讀懂說明什麼，了解說明的方法。
如何制定閱讀教學目標
一直以來，老師們對教學目標的制定並不十分重視，總是拿過教學參考書抄一抄完事。上課時，並不是圍繞教學目標展開教學，而是跟著感覺走，走到 沒有數，一堂課下來，學生積累了哪些語言，習得了哪些方法，培養了哪些能力，養成了哪些習慣，不明確，所以往往既耗時，又收穫甚微。結合以上問題，我們學校圍繞 如何制定閱讀教...
閱讀教學目標
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如何把握好閱讀教學中的「對話」教學
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