作者：宋薇
**：《速讀·中旬》2023年第10期
所謂啟發式教學是指能指導、引導、啟示、激發學生自覺地、積極地學習和思考及主動實踐的教學。這種教學思想符合辨證唯物主義的認識原理和學生的認識規律，有助於充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，擺正教與學的關係，變學生「要我學」為「我要學」，從而充分發揮學生學習的積極性、主動性與創造性，使其生動活潑地學習。因此，在各科教學過程中，我們應充分合理地運用這一教學指導思想。
在此，本人擬就小學思想品德課教學中如何合理運用啟發式教學，談談自己的一點拙見。
一、要在語言上下功夫
啟發式教學中，教師的語言是很重要的。要「動之以情」，教師就是靠自己的語言激發學生的情感。要「曉之以理」，教師就用語言闡明哪些道德觀念，把道理講得明白易曉。
要「導之以行」，教師還是靠語言的點撥，引導學生堅持正確的行為，並與自己不良行為作鬥爭。為發揮語言的力量，增強教育的效果，教師在備課時，必須備好語言。有的教材語言不適合教學的需要，就得把材料修改一番，不僅使它口語化、兒童化，而且力求生動具體。
有了好的教材，還要備講，講究表達的藝術。重要的地方，語調、情感都要設計好。當然，教師要把理解教材內容和體會思想感情放在首位。
只有這樣，教師的語言才有說服力和感染力。
如《中國的保爾——張海迪》一課，我在備課時，深深地被張海迪與病魔鬥爭，為社會盡責所感動。在課堂上，我懷著對張海迪無比崇敬的心情，用熱忱而激動的語調講述張海迪的事蹟。教師的真情實感，激勵著孩子們，他們對張海迪崇敬的感情油然而生。
這時，學生眼前，好像出現了張海迪艱難地手搖輪椅，走街串巷尋找工作的形象;耳邊彷彿響起張海迪乞求的聲音：「給我乙個工作吧！我要的不是工資，是為人民服務的權力！
」學生聽著聽著被感動得熱淚盈眶。
二、要注重情景的運用
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