關鍵詞：化學教學遷移能力教學策略
中圖分類號： g633.8 文獻標識碼： c 文章編號：1672-1578（2012）08-0155-01
1 構建學生的認知結構
1.1分析學生原有認知結構
學生必須建立在已習得的化學知識經驗的基礎上進行化學學習活動，才能去更好的把握新的化學知識。可是，教學實踐中學生們往往表現出很多在原有的認知結構中的不足和不能切實把握化學知識的實際困難，以此這就阻礙了學生順利地學習新的化學知識。這就要求化學教師在實際的化學教育教學過程中，一定要充分了解學生，知道學生們已經習得那些化學知識、學習化學的學習方法和已經具備了的學習化學的能力，了解學生學習化學的「最近發展區」水平，從而創設科學的，適當的、引人入勝的化學學習情境，進一步提高學生學習化學的認知結構的發展水平。
1.2提高學生對化學概念、原理的理解
教育學的概括原理揭示：任兩種學習活動之間的遷移內容都是由這兩種學習活動中的相同一致的成分，這些成分的共同的構成原理造成的。在初中化學教學中，化學概念和化學原理雖然是化學的基本知識但是這些內容是比較抽象，適用範圍較廣的，同時這些化學概念和化學原理還反映著物質及其變化的本質規律和內在的本質聯絡。
在教學中教師要充分注重學生對這些知識的更好把握，因為，只有學生真正掌握了這些化學概念、化學原理，才能夠較好的解決相似或相同的學習問題，從而更好地實現知識及方法的正遷移。在教學中，筆者為了讓學生把握化學基本概念、化學原理，在實施化學教學時，首先針對學生學情給學生設計恰當的合理的學習內容或化學練習題，讓學生充分掌握這些化學概念和化學原理的內容。而後，教師在學生已經充分把握這些化學基本概念、原理以後，再給學生設計一些要求學生應用已學的概念和原理去解決的化學應用問題，絕不能順序顛倒，那樣會讓學生造成知識的雜亂無序，而造成負遷移的結果。
如果在化學學習過程中，教師如能讓學生通過實驗，引導學生自己總結出有關化學規律、學習化學的方法，這將有利於學生提高化學學習的遷移水平。提高學生學習化學及其他學科的綜合能力。
初中化學課堂教學中學生反思能力的培養
作者 李冬梅 新教育時代 教師版 2017年第16期 肇慶市體育學校廣東肇慶 526000 摘要 在化學課堂教學中，學生反思能力的培養能夠幫助學生更好地掌握化學知識，提高學生的思維能力。文章從概念教學 知識形成 情景教學以及解題練習等方面介紹了初中化學課堂教學中學生反思能力的培養，為初中化學教學的開...
論初中化學教學中學生學習興趣培養
在初中化學教學中，要設法鞏固學生的學習興趣，使之變為一種長久而穩定的學習動機。有了穩定的學習動機，學生就能專心致志，遇到困難時就有頑強的自制力和堅強的毅力克服困難，而且能保持學習的主觀能動性，變被動學習為主動學習，並把學習當作一種樂趣，從而達到教育目標。興趣的激發和培養 興趣的永續性和廣泛性是互相聯...
在初中化學教學中培養學生實踐能力
摘要 化學是一門實驗性科學，在教學過程中要注重培養學生的思維能力以及實踐動手能力，提高學生的綜合素質。主要從化學教學培養學生實踐能力的意義入手，來探索培養學生實踐能力的方法以及在培養的過程中所遵循的原則。關鍵詞 初中 化學教學 實踐能力 新課程改革對化學學科的要求是，注重培養學生的獨立性與自主性，引...