十二五課題研究科研成果
**家庭與學校教育的一致性與學生自主管理
建設中心學校馬國奎
2013.5
十二五課題研究科研成果
建設中心學校孫淑瑩
十二五課題的研究，讓我認識到了學生自主管理的重要性。通過規劃、實踐、總結、完善、再規劃……面對有思想、有情感、有個性的學生，班級管理也越來越富有創造性，學生自主管理是乙個值得實踐的永恆主題。
一、慎重選拔班幹部，實現自主管理
班幹部一定要選在班中起模範帶頭作用的，在學生群體中有一定的威信和號召力的，而且要熱心助人，樂於為同學們服務，有一定的組織才能的人，這樣才能做班級的領頭羊。好的班幹部就一定要在同學中有一定的威信，深受同學們的尊重才行。因此，我平時總是把班級日常管理工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力。
我們每個星期要開一次班委會議，就本週班裡存在的問題，一起討論該如何解決，做到有問題能自主地及時地解決。對於班幹部的工作，我是該靜觀時且靜觀，該出手時才出手，這樣就能很好的鍛鍊班幹部的管理能力。我們知道如果班級有一批非常能幹的班幹部，那麼你當班主任就會比別人輕鬆很多。
而好的班幹部不是與生俱來的，關鍵是靠班主任培養。首先要選對培養的物件。這就需要班主任長好一雙慧眼，去發現人才。
我認為一般能力好的孩子，他們都很自信、也很聰明，做事情和思考問題比別人要全面。選好合適的培養物件之後，接下來就是樹立這些班幹部的威信。我遇到過這樣的問題：
明明覺得這個人是合適的班幹部人選，可是讓他去管理班級的時候，效果總是不好，班級中的其他同學都不聽這個人的話。後來先把那些不聽話的孩子給找出來，然後再在全班很嚴肅的宣布，班幹部就是老師的小助理，在老師不在的時候，她說的話就等於老師說的，不管是誰都要聽，有些事她能解決可以自己解決，很少當全班同學的面批評她，一般都是課間談話，給她指出今天管理中存在的優點和毛病，讓她下次一定要注意改正缺點並發揚優點，這樣做能很快提高這個班幹部的威信。我們班的翟婉婷我就是這樣培養的，同時，平時我很注意觀察班幹部在管理班級工作的時候表現好的方面，一發現我就在全班對他進行表揚和鼓勵，甚至對班級工作做得特別好的那個學生發一些獎勵，讓她建立管理班級的信心。
這樣做，可以引起其他班幹部的羨慕和競爭，他們也會努力的去做好班級管理工作。總之，一年級是班幹部培養工作的起點，各項工作應結合學生的實際，耐心地教育，紮實地指導。有了一批能幹的班幹部，就有了良好的班風，就能讓班級工作順利開展。
二、「人人有事做，事事有人管」，實現自主管理
我把班級事務分成若干小塊，逐一分給班裡的每個同學，本著人人有事幹，事事有人管的思想，想方設法讓學生參與班級管理。給學生提供自我管理，施展才幹的舞台。班級設立早讀班長、晨檢班長、安全班長、站隊班長、課間班長、行為規範班長……，按照學生近期表現由同學推選產生，
總之，力求使每乙個學生都能在班級管理中找到自己滿意的位置，做到「人人有崗位」，讓學生在發揮自己作用中，看到自己的價值，在班級中取得有利的地位，從而激發其參與班級活動的積極性和主動性。
三、嚴中有愛、愛不失嚴，實現自主管理
「教不嚴，師之過」。在學生面前，班主任首先樹立的就是形象，這一形象在學生眼中就是紀律的象徵，應做到嚴之有度，嚴之有理。要嚴於律人必須要嚴於律己。
我們教師是有兩種人格的，一種是教學問的經師，一種是教行為的學師。要教好學生的行為，那就得先管好自己。另外要結合學校各項規章制度，給學生提出合乎要求的標準，嚴格要求他們必須做到，做不到就批評教育，使他們心服口服。
其次班主任說話要講信用，不能朝令夕改，要做到說一不二，要學生認識到班主任是講原則的，是鐵面無私的，是公正的。還有，在班裡發現問題不能睜乙隻眼閉乙隻眼，要及時解決，將不好的苗頭扼殺在萌芽狀態，不能讓其在班裡形成氣候。總之，通過班主任嚴格要求和管理，樹立好規矩，學生大部分能做到自律，紀律好了，學生自然將精力轉移到學習上。
創造乙個良好的班級體僅靠「嚴」是遠遠不夠的，關鍵是要始終貫徹「愛在其中」。愛是乙個人的天性所需，離開了愛，教育就不復存在，所以說熱愛學生是班主任工作的前提。師愛是一股強大的教育力量，真心愛護班裡每位學生，並提倡學生間用愛來交換愛，用信任來交換信任。
得到老師的愛，對學生來說是一種幸福和獎賞，他們從師愛中看到個人的力量，既可以喚起積極上進的精神，也可使師生感情發生共鳴。
管理班級要在整個管理班級的過程中，我有一點最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學生自己去做，在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。尊重學生關心學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，一種深沉的愛。所以班主任對學生要嚴格要求，一絲不苟， 不遷就，不放鬆對學生的嚴格要求並不是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔，而是指要求應嚴格，並做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛。
「以愛動其心，以嚴導其行。」
四、找到閃光點，實現自主管理
賞識教育提出，任何孩子都是好孩子，任何孩子都有他的閃光點。可是這些閃光點在應試教育下已經被遮擋的所剩無幾了。心理學家告訴我們，學生都有表現自我、期望成功的心理特徵。
可在平常班級管理中，存在一部分同學很少有表現自己的機會。為了給他們有表現的機會，特別注意他們的特長與個性。[, , , , , , , , , , ]總之，班級管理工作中，我盡量發揮學生的優勢特長，發掘同學的潛能，並給予信任和支援。
在表現的過程中，他們不僅發揮自身的能力，而且在班級管理中起到表率作用，也使整個班學生的全面素質在不同程度上提高。
通過以上四點的淺述，我想提醒大家，班級自主化的管理是人性化的管理，人性化的管理就離不開人，而人不是少數人，是眾人。只要是班級裡的乙份子他就有參與管理和被管理的權利，只要他是孩子他就有享受教育的權利。用文化去感染他們，讓大家成為乙個志同道合的理想團隊。
總之，班級自主管理模式的形成不是一朝一夕的，而是在長期的實踐中不斷完善，不斷益化，不斷滲透，力爭用自己創造的管理模式培育優秀之才、卓越之才。只要我們堅信改革方向的正確性，不斷研究、探索新的教育改革理論和工作方法，班級管理自主化的改革，一定能夠走出一條成功之路。
班級自主管理的案例
手機風波 學校三令五申不允許中學生把手機帶入校園，我在班上也是反覆的要求，並口出狂言 誰再帶手機，讓我發現，我一定當眾把它摔了！可周四中午在校門口發現班上那位 大名鼎鼎的瘋女生 王霞，正偷偷的把手機扣在耳朵上，邊說邊笑。這是第三次發現她偷帶手機了！這傢伙，竟然公開向我示威了！俗話說得好，再一，再二，...
班級自主管理小組
為進一步提高學生自我管理的意識和能力，實現從 他管 到 自管 由被動管理走向主動參與，達到自我教育 自我改進 自主提高的目的，為課程改革提供有力保障，特制訂本操作規範。一 自主管理的形式 人人有事做，事事有人管 二 組織機構 班級學生自主管理小組 簡稱自管小組 設組長一名，每週設 置值周班長一名 輪...
班級自主管理心得
在學校的號召下，一年級本著自我管理，鍛鍊自我的目標，我們班積極採取了一系列措施，讓學生學會自我管理，學會自我約束。孩子們的表現大有起色。班級管理工作取得了一定的成效。事事有人幹 我們通過集體尋找班裡需要同學管理的事情，做到事事就有人管。學習 宣傳 衛生 勞動 紀律 課堂內 課堂外 課桌的擺放 抽屜洞...