作者：藍月新
**：《讀寫算》2023年第02期
【摘要】以建立個性化班級管理為目標，通過獨立自主意識培養構建以班級為中心的和諧集體，營造學生身心健康發展的個性化班級文化氛圍，促進學生個性化的發展。
【關鍵詞】自主管理競爭潛能
班級是學校德育教育的基本單位。班級的人性化管理要求班主任在善於把握時機，「以人為本」、「各因其材，各盡其材」的讓學生參與到班級管理中來，讓學生在教育實踐活動中「自我約束、自我教育、自我管理、自我發展、自我完善」。本文就班級管理中如何以人為本，實施人性化管理談談筆者的一些嘗試與思考，以期對新課改環境下的班集體建設與新管理模式的形成起點推動作用。
一、透析學生心理構建班級管理新理念
初中學生處於人生發展的特殊時期，他們的生理發展迅速，而心裡發展相對滯後，往往引起身心發展的種種矛盾和衝突。他們常常困惑、彷徨，感性多於理性，變化多於穩定，是非觀念模糊，意志力薄弱、自制力差、學習行為時常受興趣左右，內心渴望得到理解支援、幫扶和指導。針對初中學生的心理特點和新時期初中學生的思想實際，堅持以人為本，促進學生可持續發展的教育理念，以讓每位學生成為最好的自己為培養目標。
在具體實施以上理念與目標中，我認為學校教育的成敗，班主任發揮的作用和示範性是最關鍵的，他的管理工作不能有半點的閃失。
班級活動不僅是培養學生創新精神和實踐能力的重要載體，也是良好行為品質形成的有效方法。在開展班級活動中，我首先強化班級活動的管理，堅持把主題教育活動、文藝活動、體育活動、學科興趣活動、社會、生活實踐活動列為班級活動的主要內容，做到班級活動每週三課時，建立班級活動反饋指導制度。在班級活動主題和目標的確定上，注重發揮每一位班幹的自主創新精神，力求體現活動過程的創造性設計，活動結果的反思重建。
如在初一班舉行的「合格初中生你準備好了嗎？」主題教育活動中，先給學生提供了一段**，兩個感人的事例，讓學生在情景中感悟、體驗，在班主任創造性的引導下，觸動了每位學生的心靈，在師生互動中，使活動的價值進一步昇華；又如初三時舉行「我能行更能超越」的主題活動，邀請各學科學習有特長的學長來班裡與學生座談，讓學生受到更多更好的激勵。班主任在做總結時，再點明活動的主題，這樣生動的主題教育活動課，其教育價值超過了幾倍的說教，起到了難得的教育效果。
班級自主管理的案例
手機風波 學校三令五申不允許中學生把手機帶入校園，我在班上也是反覆的要求，並口出狂言 誰再帶手機，讓我發現，我一定當眾把它摔了！可周四中午在校門口發現班上那位 大名鼎鼎的瘋女生 王霞，正偷偷的把手機扣在耳朵上，邊說邊笑。這是第三次發現她偷帶手機了！這傢伙，竟然公開向我示威了！俗話說得好，再一，再二，...
班級自主管理小組
為進一步提高學生自我管理的意識和能力，實現從 他管 到 自管 由被動管理走向主動參與，達到自我教育 自我改進 自主提高的目的，為課程改革提供有力保障，特制訂本操作規範。一 自主管理的形式 人人有事做，事事有人管 二 組織機構 班級學生自主管理小組 簡稱自管小組 設組長一名，每週設 置值周班長一名 輪...
班級自主管理心得
在學校的號召下，一年級本著自我管理，鍛鍊自我的目標，我們班積極採取了一系列措施，讓學生學會自我管理，學會自我約束。孩子們的表現大有起色。班級管理工作取得了一定的成效。事事有人幹 我們通過集體尋找班裡需要同學管理的事情，做到事事就有人管。學習 宣傳 衛生 勞動 紀律 課堂內 課堂外 課桌的擺放 抽屜洞...