摘要： 培養學生就業能力，是高校教學發展前進的標誌，也是高校教育管理革新的基本動力。高校在教育教學機制中欠缺靈活性，很多學生學習的專業內容不符合自我性格與特點，難以適應教學內容，專業轉變的門檻較高，造成了學生未來進入社會後的就業能力大大下降。
高校必須本著以人為本的理念，從學生的觀念出發考慮問題，高校要注意制定管理與考核的標準和尺度，在專業設定中進行調整，提高學分制的靈活度，增強考試與就業指導的科學性，加強師資控制。
關鍵詞： 就業能力導向教育管理改革創新
1.抽樣調查情況
2023年1～3月對北京某高校在校人群展開了抽樣調查，發放調查問卷1000份，**有效問卷844份，大三與大四學生佔到了總人數的67.54%，其餘31.46%都為大二與大一新生，涉及專業有漢語言文學、經濟學、新文學、廣播電視學、財務管理、勞動與社會保障學等13個專業，其中男生佔到了45%，女生佔到了55%。
2.大學生的學習狀態
北京某高校的大學生學習狀態不好，其中全勤的學生只有9%，63%的人偶爾逃課不在課堂聽講或者參與學習，經常逃課的人數佔總比為25%，在課堂上做其他事情的人為76%，在課堂上不認真聽講，玩遊戲的人數佔到了67%，在課堂上吃東西，發呆的佔到了3%。現階段的大學生都是「人在課堂而心在外」，教師個人魅力也有欠缺，不能吸引學生到達現場聽講，講課的內容枯燥乏味，欠缺創新動力。
3.教育管理的改革
3.1專業調整制度改革。
專業是大學生專有人力資本的基礎，決定著未來就業的基本方向。某專業畢業生較多而市場需求不旺，就會形成結構性失業。如果高考時專業誤選而自己並不喜歡，學習動力就會不足，會影響學習效果和就業結果。
高校轉專業制度可以解決這個問題。在被調研的大學生中，想過轉專業的佔48%，特別想轉專業的佔9%，沒想過的佔43%。在現有制度下，大學生認為轉專業的門檻要求很低的佔3%，較低的13%，一般的佔40%，較高的佔30%，很高的佔9%，平均指數為2.
31。對於大學生而言，專業的選擇關乎未來的生存與發展，專業調整制度的靈活變通將對大學生的未來起決定作用，大學生專業變更制度必須按照學生學習興趣與性格特點進行變化，學生如果出現誤區，選錯了專業，可以有兩次向上級報告的機會，輔導員要第一時間收集學生選錯專業的資訊，讓學生了解學校更換專業的制度，及時更換專業。
基於就業現狀的高校教育職能轉變分析
作者 趙秀蘭 教師 中 2014年第08期 摘要 知識經濟時代的到來，使得市場對於複合型人才的需求日益增加，傳統的以教師為中心的高等教育教學模式已不能滿足社會需要，以致高校畢業生面臨巨大的就業壓力。當前我國高等教育正處於素質教育的全面實施與推進時期，教育教學逐步轉變為 以學生為主體，教師為主導 的新...
對就業導向職業教育的理性思考
作者 王良 職業教育研究 2011年第08期 摘要 以就業為導向的職業教育可以充分發揮職業教育的社會服務功能，彰顯職業教育特色，有助於縮短畢業生與職業世界的差距，提高畢業生的就業能力，但也帶來了畢業生人文素質整體滑坡和畢業生發展後勁不足等問題。以就業為導向的職業教育應端正學生的學習態度，加強人文素質...
以就業為導向的學生綜合能力培養教改研究
摘要 針對高職教育存在不能滿足社會人才需求的狀況,在分析高職教育自身原因基礎上,提出以就業為導向的教學改革思想。以就業為導向的教學,是高職教育追求的目標,是實現人才培養與學生 零距離就業 的根本途徑。結合我校近幾年軟體人才培養模式,總結經驗,提出新的以就業為導向培養學生綜合能力的教學改革思路,實踐證...