在學校的教學活動中，如果乙個教師任教兩個班的數學教學，每天至少要花2小時的時間批改作業，尤其是批改計算題、作圖題等，或者是學生的作業完成的不好，還要花費更多的一些時間。再加上平時小測驗、單元測驗、備課，整天忙的團團轉，探索教學改革也就無從談起。而新課程理念突出的特點是開發學生智力，培養學生能力，讓學生做學習的主人。
可是作業的「全批全改」使學生天天忙於按時完成作業，根本無暇顧及對錯，很少主動去思考，自我檢查的積極性受到嚴重壓抑。學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得資訊的重要通道。可是我們經常發現有些學生作業做得很不錯，但一考試成績卻不很理想，究其原因是學生為了交上作業，只好抄襲作業，教師也只好「上當受騙」。
當然還有一少部分學生拖欠或者不做作業。大多數教師批改作業通常用等簡單符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在**？得到的只是百思不解的資訊。
綜上所述，作業的「全批全改」教師很辛苦，不但束縛了教改的手腳，還束縛了學生學習的主動性。得到的效果甚微。為了杜絕上述現象的發生，我想做如下的嘗試：
一、隨堂批改作業。上完新課後，簡單的作業可當堂完成，採用競賽搶答，小組比賽的方法，當堂集中統一批改。這樣既可提高學生的積極性、完成作業的速度；還可鍛鍊學生的反應能力，增強學生競爭意識，形成積極的人生態度。
2、教師面批。對教學的中重難點練習，做到人人過關，利用課外時間與學生面對面，逐題批改，及時指出其錯誤，讓學生弄清錯誤的原因，並要求學生馬上進行訂正。不拖延。
3、小組批改作業。把不同水平的學生每四人組成乙個小組。在課堂上的有些練習，教師每小組只需檢查一人，並指出其錯誤所在，然後由他去批改另外三人的練習，並監督、幫助他們進行訂正。
對於課外作業，如課堂講過的練習、比較簡單的作業、需要默寫的定義、需要鞏固的知識等，同樣可直接交由小組長負責督促組員完成。教師對小組批改後的作業要進行抽查，了解作業的完成和批改的情況。
4、自改和互改。對於一些比較簡單的練習，教師可先報出答案，讓學生自批自改或同桌或前後桌同學相互批改。如有問題，馬上提出，教師立即講解；或課後討論訂正，對還不能解決的問題，可匯報給老師。
這樣做每個學生的責任心都很強，在一定意義上比教師批改更為細緻。學生學習當中常有的馬虎大意、缺乏自我檢測習慣的問題，在自改法的經常運用中，會慢慢地得以克服。
5、二次記分。二次記分的做法是：先由教師對學生的試卷、練習、作業等先打乙個基本成績，並配以切中要害、恰如氣分的評語；然後將作業發還給學生，要求他們對照評語，深刻反思自己的作業過程，認真訂正自己的作業，反思訂正後，再交給老師，如果正確，便追加成績，否則便不給分。
這種方法一方面能有效地調動學生及時訂正作業的積極性；另一方面，還能使學生逐漸養成仔細檢測作業過程、自覺優化作業思路等良好習慣。
6、生「評」師。課前，教師先把上次的作業做在黑板上，將學生作業中典型的錯誤列出，複習提問時組織學生批改。由於學生長期被教師評價，一下子變成批改教師的作業，他們的積極性很高，批改得也會特別認真。
學生在批改的過程中，也進行了一次系統性的思考和評價，弄清了正確答案，理清了思路，加深了對問題的認識。
7、批改「典型」。選擇典型的作業進行實物投影，讓學生進行批改。這種方法既可讓學生記憶深刻，也可讓學生產生自豪感，甚至會成為後進生轉變的乙個契機，使後進生在集體面前獲得成功，在他們內心產生「愉快效應」，激發好學的積極性。
8、採取評獎的方法。一般作業側重對學生知識掌握的結果進行評價，學生在**能力、實驗技能、學習方法、情感態度與價值觀等方面的發展，則更需要通過學生的活動表現來進行評價。如對於較難掌握的知識點，讓學生撰寫出小文章，並進行評獎。
結果學生的積極性非常高，有時會寫出各種意想不到的、非常優美的文章。對材料垂手可及的手工製作，如各種圖形，可讓他們課後進行製作，教師進行評獎，通過這些活動，讓學生體驗成功的喜悅，並為我們全面了解學生的科學素養的發展水平提供了有效的途徑。
通過上述幾種作業形式，使教師變主角演員為導演，使學生變被動為主動，提高了學生學習的興趣，充分發揮了教與學雙方的積極性。以上只是我的粗淺體驗，願與同行商榷，希望達到拋磚引玉的作用。
小學數學作業批改評語
1 祝賀你！2 你真的有了很大進步！3 太優秀啦，再努力吧！4 你的作業越來越漂亮啦！5 有進步，再努力！6 今天的作業很漂亮！7 祝賀你的進步！8 近階段，你真的有了很大進步，繼續努力吧！9 你的做法很不錯！10 你的做法很有創意！11 近期，在課堂上你聽講很專注！12 祝賀你的成功！13 你的思...
小學數學作業批改評語
能幹的你會把字寫得工工整整 你很聰明，如果字寫得再好一點，那就更好了 教師欣慰，有你這樣的好學生 你的作業令老師賞心悅目 批改你的作業，老師感到很幸福 快樂 批改你的作業，是一種享受 你的點滴進步，老師都看在眼裡，喜在心裡 這道題你再做一遍，一定可以做對 老師期待著你的進步 一步錯，步步錯，多可惜啊...
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沙市小學數學作業批改規範研究子課題組 小學數學作業批改規範研究子課題組從明確課題研究方向到基本確定作業批改格式和符號，歷時一年。其間，子課題組集體研究四次，並將這些批改格式和符號在北京路三小 張家三巷小學 黃家塘小學 洪垸小學等學校進行了兩輪實驗，我們根據教師們反饋的意見不斷修改 完善，最後確定的格...