隨著新課程改革的不斷深入，數學課堂以嶄新的面貌出現在人們面前。隨著教師教學觀念的不斷更新，教學方法的不斷改進，小學數學課堂教學過程成為師生相互交往、交流、**的互動過程，學生的學習方式也正在改變——由原來教師的單一灌輸，逐步向學生的積極自主學習，通過自主**、合作交流以獲取新知識轉變。數學課堂教學的應該是真實有效，它無須刻意做作。
為了改變本人的教學理念，提高本人教學水平，結合學校實際，本人決定在2023年3月至2023年元月實施「數學課堂教學有效性研究」實驗活動，為確保此項工作務實有效開展，特制定本實施方案。
一、目標預設：
1、通過活動促進本人轉變教學理念、改進教學方法、提高課堂效率。使本人具備準備一節滿意課的能力。
2、通過活動探索「課堂教學有效性」元素構成及教學方法，確立適合數學學科特點的課堂教學新模式及操作策略。
3、通過活動促進學生學習方式的轉變，變被動為主動，使學生樂學、會學
4、通過活動提高本人素質和教學能力。
二、基本原則：
1、全員參與：任課教師都是實踐的主體，每位教師都要積極參與課改活動，將「課堂教學有效性研究」貫穿於教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中領悟，在領悟中昇華。
2、整體互動：通過互相聽課、評課營造平等研討的平台，構建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識，確立適合各學科特點的課堂教學新模式。
3、革新觀念：逐步做到三個「凡是」：凡是學生能想的，老師不代想；凡是學生能說的，老師不代說；凡是學生能做的，老師不代做。
堅決反對滿堂灌，教師講課時間一般不得超過30分鐘，要求每節課教少學多、先學後教、當堂訓練。恰當運用多樣化的教學手段，盡量讓學生活起來、動起來、學起來，盡量摒棄一問一答式的傳統的雙邊活動形式。
4、突出重點：以規範課堂教學行為為基礎，以解決課堂教學存在的突出問題為切入點，找出每位教師課堂教學存在的問題，制定改進措施，採取「反思—實踐—互評—改進」的模式，構建有效課堂。
5、分層推進：分階段確定工作計畫，分階段完成工作目標，按化整為零的方法達到化零為整的效果。
三、組織領導：
學校成立課改實驗工作領導小組，負責指導學校的課堂教學有效性研究工作。
組長：劉林海
副組長：萬承東湯守清塗得樂郝有德王金生肖雲龍
成員：趙清林葉承偉邱波年級主任、首席教師、備課組長
四、工作日程及具體要求：
第一階段（2023年3月）：課改實驗宣傳發動、計畫階段。學校制定課改方案，教研組、備課組制訂本學科的課改計畫。
第二階段（2023年4月至9月）：課改實驗實施階段。
1、2023年4月中旬，個人反思。每位教師對照課堂教學標準進行自我評估，反思課堂教學行為，剖析課堂教學存在的問題，制定課堂教學改進措施。教師在4月20日以前將課堂教學自我評價表交備課組長，備課組長、首席教師認真閱讀後簽寫意見，4月22日上午交趙清林處。
4月22日下午學校組織專班審核，對不合要求的返回重寫。審核專班：校級幹部、教學處主任、教科室主任、年級主任。
各教研組在4月29日以前召開課改反思專題會議，交流教研組、備課組課改計畫及個人反思。
2、2023年5月，組內評優。每位教師講一堂教學實踐課參與組內優質課堂評選活動。評優活動由首席教師組織，蹲點領導、全組教師參與。
實踐課定在平行班，交叉班級講課（教師不在自己所帶班級講課）。實踐課分為兩段：前38分鐘教師上課，後7分鐘學生反饋。
學生反饋由試題和評議兩部分組成，講課教師需提前一天將教案交給首席教師，首席教師安排其他年級備課組長根據講課內容出反饋試題，考查最基礎的知識。為了便於組織，乙個年級教師相對集中講課，準備內容相同的教師迴避聽課。評課打分交叉進行（如高二語文教師的課由高
一、高三教師評課打分），打分結果由首席教師統計，首席教師講課由蹲點領導統計，若打分體現不出差距視為無效。聽課教師應認真書寫評語，既要客觀地評出優點，也要評出問題，評出改進措施，評出努力方向。優秀比例控制在組內教師總數的40%以內。
有以下情況之一者不得評為優質課堂：不用普通話教學、板書不規範、不能熟練使用多**輔助教學、一講到底滿堂灌、課堂氣氛沉悶、教學組織不合理、學生反饋良好率達不到50%以上。
各教研組根據評優活動在集體討論的基礎上初步確立適合本學科特點的課堂教學模式，課堂教學模式應遵循新課改精神，切合本校實際，體現不同課型特點，忌抄忌空；制定課堂教學改進計畫，改進計畫要具體到人到專案到時間到措施；選出組內課堂教學標兵。
5月28日下午學校召開課改專題會，首席教師交流確立的課堂教學模式和課改改進計畫，與會人員包括校級領導、中層幹部、首席教師、備課組長。
3、2023年6月，組內改進。未評為優質課堂的教師結合自身不足在反思改進的基礎上講一節改進課，改進課由首席教師組織，蹲點領導、全組教師參與。改進課重在比較改進專案是否有明顯進步，提出進一步改進的措施和努力的方向。
改進課採取同組講同課的模式，便於比較。
4、2023年9月，校內改進。上半月，學校組織課堂教學標兵講展示課，課堂實錄。下半月，將未評為優質課堂的教師分成幾個大組，學校成立評課專班，集中進行課堂教學評估，定為優秀、良好、合格、不合格四個等級。
校內改進課採取同組講同課、交叉班級講課的模式。對課堂教學仍然達不到優良的教師降低新增課貼發放標準。
第三階段2023年10月：課改實驗驗收階段。學校成立專班，並聘請襄樊市教研員組織驗收。
每位教師根據驗收時間和教學進度，準備一節課，每節課要備二種課型：多**教學的（製好相應課件）和非多**教學的，確保每節課達到優良。
第四階段（2023年11月）：課改實驗整改階段。根據驗收階段的相關意見，各教研組進一步集體討論制定整改措施，**修訂適合本學科特點的課堂教學模式、定型成文；對課堂教學中存在的問題進一步開展集體聽評課，集中整改。
第五階段（2023年1月）：展示總結階段。完成課堂教學模式最終定稿，集結成冊。各學科選派教師上課堂教學新模式展示課。學校召開課改工作總結大會。
老河口市高階中學
2023年3月
老河口市高階中學課改實驗課堂教學自我評價表
教師姓名備課組：
專案評價標準自我評價改進措施
語言普通話標準、清晰、精練、規範、生動
板書簡要、工整、準確、美觀
教態自然親近、儀表端莊
電教能自製課件、熟練使用多**
教學組織設計合理、面向全體、因材施教、突出重點、過渡自然
課堂氣氛活躍民主、師生互動、學生學習積極性高
備課組長意見
首席教師意見
老河口市高階中學課改實驗課堂教學評分表
講課教師課題班級
專案評價要求分值得分
語言普通話標準、清晰、精練、規範、生動5
板書簡要、工整、準確、美觀5
教態自然親近、儀表端莊5
電教能自製課件、熟練使用多**5
國外課堂教學有效性研究
關鍵詞 國外課堂教學有效性研究 一 教師特徵與教學的有效性 國外課堂教學有效性研究開始於20世紀上半葉。早期的研究主要是回答這樣乙個問題 什麼樣的教學是有效的教學？什麼樣的教師是有效教師 effective teacher 研究主要在於鑑別可能影響教學有效性的教師特徵和教師的課堂教學行為，如教師的特...
學校課堂教學有效性研究實施方案
本年度，我校將繼續認真貫徹 基礎教育課程改革綱要 精神，保持校本教研工作思路的連續性，突出校本教研工作的先導性，強化校本教研活動的針對性 實效性，努力探索 課堂教學有效性 元素構成及教學方法，加大校本研究的力度。為營造校本教研活動氛圍，提高教師參與校本教研活動的意識，促進教師業務素質與能力的發展，我...
課堂教學有效性研究階段總結
課堂教學有效性研究 課題階段性總結 黑山鎮中心小學課題組 我校承擔了科研課題 課堂教學有效性研究 的子課題後，經過一階段的研究與實踐，按照課題實驗方案，對照實驗計畫，已經較好的完成了第一階段的實驗研究工作，取得了一定的研究成果。一 加強學習，加強課題研究意識 由於廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重...