《農村小學數學分層次作業設計策略研究》
2009-2023年度第一學期課題組研究工作總結
和順鎮中心校王小琴
從確立了《農村小學數學分層次作業設計策略研究》的課題開始，我們全體課題組的老師以極大的熱情投入了新課題的研究和實驗中。本課題組根據課題研究工作的計畫,以實施《新課程標準》的基本理念，提高課堂教學為研究重點，進一步調動課題組成員投身於課題研究工作的積極性和主動性，深入開展校本課題研究,不斷規範學校課題研究過程管理,力求通過探索研究小學生作業設計的現狀，尋求一種既能促進學生提高，又能促使教師發展的作業過程管理方法，積極探索出小學數學課教學中作業設計的最佳方法和途徑，提高小學數學教學的有效性，挖掘數學教學的最大效能，從而促進學生良好學習習慣的培養，增強學生的自信心，培養學生細緻、認真的數學學習態度。
在實踐中探索，在探索中反思。短短的幾個月，課題組成員以踏實的工作態度潛心學習和研討，不斷探索，不斷反思，結合自己的工作實際情況作一些大膽的探索、延伸和發展，使我們的這項課題順利地開展。在2023年，我們做了以下工作：
1、認真系統地學習有關的理論，切實轉變教育觀念。這是乙個新的課題，在平時的教學工作中接觸的不是太多，現在必須靜下心來認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。課題負責人組織學習有關教育科研理論學習和新的教材教法學習，還學習了《數學新課程標準》，形成重視理論學習的氛圍。
本年度，課題組成員自費訂閱了小學數學的專業刊物《小學數學教師》、《小學教學研究》等雜誌，有效地提公升了自身的理論水平。此外，課題組成員還積極參加了上級組織的教材教法考試，均考試合格。
2、積極開展問卷調查工作。為了使課題有效推進，了解了一至六年級的小學生作業及作業管理的現狀，本課題組設計了《關於農村小學數學作業的問卷調查》的調查問卷表，並進行了相關的調查活動，及時總結了這次調查活動的情況，並完成了調查報告的統計。通過對學生的個案分析，發現了小學生在作業方面存在的問題，為課題組做下一步研究做好了準備。
3、課題研究重在過程，我們課題組成員對作業進行分層設計：
(1)根據學生的數學認知結構和學生的個體差異及學生智慧型結構的獨特性，按照學生的理解深度、廣度、結合他們自己的感覺、知覺、記憶、思維、聯想等認知特點，組合乙個具有內部規律的整體結構。我們在設計作業時，注重考慮作業的層次性，以適應學生不同層次的需要，使學生在不同層次的作業練習中，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。因此，在數學作業設計時，在作業的難易度上考慮作業的層次：
其一，鞏固性作業，即初步理解掌握課堂教學內容之基本層次；其二，應用性作業，即能較熟練地應用所學知識解決較易問題之中等層次；其三，發展性作業，即能運用所學知識解決較複雜問題之高等層次。三個層次的作業相互聯絡，逐步深入。
(2)根據個體差異與作業分層：由於學生的智力發展水平及個性特徵的不同，學生對於同一問題理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。
因此在作業設計時，要因人而異設計不同層次的作業，讓不同基礎，不同水平的學生有選擇的空間，使每個學生的潛能得到充分發揮。
(3)從智慧型多元與作業分層：根據多元智慧型理論，智慧型既可以是教學的內容，又可以是與教學內容溝通的手段或**。這對作業分層設計很重要。
因此在作業分層設計時，既要根據學生不同的智慧型設計不同的呈現方式，如文字式、圖表式、語言式、實物式等**溝通數學作業內容，同時又設計解決途徑多樣的作業。
當然,課題組成員在本期也開展人人上好一堂研究課的活動，全組成員集體備課，一起**成敗得失，提高自己的理解和研究能力。在平時的教學實踐中，積極探索分層作業設計的方法和途徑。11-12月份，本課題組成員張志華、鄭春洪兩位老師分別上了一堂有實效的對作業分層設計研究的公開課，課題組成員根據上課的情況，共同研究了對分層作業設計教學中「備」有層次，「練」有層次以及「評』有層次性作出了中肯的評價,並把在上課中體現出的一些問題作出了討論、分析，形成了有效的教學反思。
4、制定課題研究的保障措施。將課題研究工作納入教師年終考核，以此激勵和督促課題組成員積極參加課題研究活動，按時完成各項任務，保證課題的可持續發展。定期舉行調查研究活動。
領導小組及課題組成員，針對課題研究的某些專題定期舉行調查研究（原則上每月至少一次），通過聽匯報、聽課、現狀調查、座談討論、查閱資料等形式檢查、指導課題研究的實施情況，並以此作為過程性檢測的依據。在聽課評課過程中，我們的老師的素質有了很大的提高和改變。
5、認真整理研究過程和研究資料，對研究結果進行理論分析。適時召開小型的課題研究研討會，調研課題的研究情況。做到研究前有計畫，年末召開研究成果總結會，並作好課題研究的階段總結，督促課題組成員圍繞課題撰寫課題研究**、整理研究的資料。
如，積累學習資料一冊，教學反思14篇，課堂教學教案7本，教師**6篇等。
在後續的課題研究過程中，我們會奮力揚鞭，不斷進取，從實踐中去總結，從總結中去實踐，再從實踐中去昇華，揚長補短，修正不足，真正地把我們的課題《農村小學數學分層次作業設計策略研究》落到實處，也為後面的課題研究打下良好的基礎。更為了一切學生，為了改變學生的一切，使學生在快樂的海洋中汲取著知識的精華而努力！
和順鎮中心校
2023年1月12日
小學數學分層作業設計課題研究計畫
西坡小學李向東 一 課題提出背景及其界定 1.課題提出背景 作業是教學的基本環節，有助於所學知識的鞏固 深化，有益於技能 智力和創造才能的發展，是提高學生素質的重要載體。但傳統的作業布置，大部分教師所布置的作業仍是教輔用書中的習題，這種習題形式單一，基本上是千篇一律的題型，而學生做作業則是個人操作式...
小學數學分層教學實驗總結
我國古代教育家 思想家孔子提出育人要 深其深 淺其淺 益其益 尊其尊 即主張 因材施教，因人而異 新課標明確提出 數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得所必需的數學，不同的人在數學上有不同的發展。然而學生自身存在各自的差異，要實現這一目標必須 因材施教，因人而異 分層教學是適合...
2023年課題研究階段總結
2 欣慰 團隊網路教研提公升骨幹教師的專業水平 2013年4月18日晚19點我和譚剛 李延春 孟春穎 李志明 王麗春 葉鳳琴參加了網路教研活動。當我們順利完成這次網路教研活動 解除安裝了我當時參與前的忐忑不安的情懷 激發了我們今後的探索意志！當這次活動的主持人譚剛和我說明參與網路教研的目的時，我很高...