教學裝置的現代化為語文教學提供了新的手段和方法，利用科技含量高、直觀性強的多**教學手段給當前的課堂教學帶來了新的活力，師生耳目一新，學生的學習興趣大增。然而，在偏遠落後地區，要利用現代化的多**教學，還存在著很大困難，但新課程的改革使教學方式發生了根本轉變，為了適應這種轉變，激發學生的學習興趣，啟用創新思維，經過本人多年的教學探索，認為自製組合式教具在落後地區的小學語文教學中是一種有效的教學途徑，它可以為新一輪基礎教育課程改革提供有益幫助。所以，落後地區的小學語文教師要創造性地使用現有材料，把教材中表現出來的思想精髓直觀地展現在學生面前，使落後地區的小學語文教學進入乙個廣闊的新天地。
自製組合式教具可根據課文內容特點，以師生互助自製、學生自製、分組協作自製等形式完成，達到活躍課堂氣氛、加深對課文的理解。
一.師生互助自製教具
在師生互助自製組合式教具的過程中，師生能夠共同**和營造課文所展示的情景，在教師無意識的引導下，將課文的難、重點直觀展示在學生面前。
例如，在教學人教版小學語文第六冊第5課《畫楊桃》時，由於我和同學們都沒有見過真正的楊桃到底是什麼樣子的，加之條件限制，難以找到標本、**之類的資料，我們只有「自製教具」了。在熟讀課文後，我和同學們找來水和泥，按照課文上所介紹的「有五個角」、「橢圓形」等特點，我和同學們一起動手捏楊桃，並將捏好的楊桃放在講桌上讓同學們先在自己的座位上觀察楊桃的形狀，然後小組調換位置再進行觀察楊桃的形狀，最後得出「同乙個事物從不同的角度看會有不同的結果」這一蘊含深刻哲理的結論。在我和同學們互相協作製作「楊桃」的過程中，同學們不僅興致高漲，而且切身體會到了無論幹什麼事都要實事求是的道理，受到了科學思想方法的教育。
二.讓學生自製教具
針對課文內容的特點，讓學生自製教具，不但提高了學生的動手、動腦能力，而且提高了他們的學習興趣，還可以幫助他們加深對課文的理解。
例如，在教學人教版小學語文第六冊第1課《放風箏》時，我引導同學們先觀察圖，看看圖上都有哪些風箏，然後讓同學們回家製作自己喜歡的風箏。同學們非常高興，第二天，他們個個神采飛揚，帶來了自己製作的風箏。望著同學們親手製作的「大蜻蜓」、「花蝴蝶」、「老鷹」等各式各樣的風箏時，我非常激動，鼓勵他們說出此時最想說的話，同學們爭先恐後地說著「花花綠綠」、「各式各樣」、「五顏六色」等我們還沒有學的課文中的重點詞句。
當組織同學們到操場上放風箏時，我讓拿著「大蜻蜓」的那兩位同學先不要放，讓同學們注意觀察天空中都有哪些風箏，再對照課文，看看他們觀察到的和書上所寫的有哪些地方相同，哪些地方不相同。然後，讓拿著「大蜻蜓」的這兩位同學按照課文中「我」和哥哥放風箏的過程把「大蜻蜓」放上天，請同學們注意觀察這兩位同學的動作、神態，把觀察到的互相說一說，再看看課文中「我」和哥哥放風箏的過程又是怎樣具體描寫的，找出文中描寫「我」和哥哥動作的詞語，與你觀察到的動作進行比較，體會作者用詞的準確性。
至此，這篇課文因為同學們自已動手製作了他們所喜愛的風箏而學習興趣高漲，很快就掌握了課文的難重點，他們學得是那麼輕鬆愉快，他們的心情又是那麼歡快舒暢，我從孩子們那洋溢著幸福的臉上看到了自製教具給他們帶來的喜悅。
三.分組協作製作教具
為了培養同學們合作學習的能力和協作精神，教師應多給孩子們創造合作學習的條件，讓他們多合作，多配合，培養他們的團隊精神。
自製組合式教具的製作在合作學習的養成中起著舉足輕重的作用，所以，教師應按照課文內容的特點，多讓同學們協作完成自製教具，達到教學目的。
例如，我在教學人教版小學語文第五冊第10課《乙個小村莊的故事》時，當學習完第一自然段「在一片河坡上，早先有過乙個美麗的小村莊」時，我讓同學們分組討論「乙個美麗的小村莊」會是什麼樣的，並讓他們動手畫一畫，剪一剪。學生興趣高漲，思維活躍，很快就畫好、剪好了他們心目中最美麗的小村子。第一組的同學剪下了粗壯的大樹、嫩綠的小樹；第二組的同學剪下了漂亮的房子，鮮豔的花朵；第三組的同學剪下了可愛的小動物……我讓他們各組選出代表，把這些他們認為最美的貼在黑板上事先準備好的一張白紙上，很快，乙個美麗的小村子就展現在同學們面前了。
同學們個個興致勃勃，神采飛揚。隨著教學的深入，房子由少變多，而樹木則由多變少，同學們逐個拿走樹木增加房子。當學習完最後乙個自然段「什麼都沒有了，包括那些鋒利的斧頭」時，同學們的心情顯得非常沉重，有位同學緩緩地站起來，在幾十雙眼睛的注視下，將那些漂亮的房子一一剝了下來，乙個那麼美麗的小村子變成了不毛之地。
我從同學們那痛心、惋惜的神態中看到了自製組合式教具在這篇課文中所取得的預期效果。
總之，自製組合式教具在小學語文教學中能起到事半功倍的教學效果，同時鍛鍊了同學們的動手、動腦能力，使學生的自主學習、**學習和合作學習等新的學習方式得以確立。當然，做為一項新的教學方式的探索，也是乙個不斷創新與完善的過程，我相信，經過廣大小學語文教育工作者的進一步創新，自製組合式教具必將給落後地區的語文教學帶來新的生機，並為多**教學打下堅實的基礎。
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