2、創造教學情景，活躍課堂氣氛
孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」他把學習中的「樂」提到如此地位，是有其根據的。
應該怎樣讓學生成為學習語文的「樂之者」?首先應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。「活躍」的表現形式最突出的特徵即學生在教師指導啟發下「思」和「言」的活躍，尤其是「言」(對特教學生來說，就是肢體語言)的活躍。
為此，備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題。針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生韻不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的「思」和「言」提供機會，使他們產生「言」的慾望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。
不要認為聾啞學生不會用正常人的語言交流就不能形成活躍的課堂氣氛，他們有他們的交流方式，他們有他們的思維習慣，在他們那個群體中形成的特殊的活躍氣氛是別有風味的。
3、拓寬教學內容，著力將知識轉化為能力水平。
從語言學的角度來講，語文能力主要包括聽、說、讀、定這四種基本的能力，而聾啞學生由於殘障的原因聽不到，加之由此而直接導致的「說」的障礙，僅存的也就只有讀和寫了。所以，對這種學習有障礙的學生來說，閱讀和寫作是他們獲得各方面能力的主要途徑，對語文能力的形成和發展起著至關重要的作用。聽覺障礙學生的閱讀和寫作水平是特校語文教學成效高低的主要考核依據，如果學生只會讀而不會寫，那麼，教學任務就只完成了一半，因為特校的各科教學，都肩負著發展學生讀寫能力的任務。
因此，要提高聾啞學生的語文素質，提高特校的語文教學質量，就要盡力補償殘障孩子的生理缺陷，在學生盡可能接受的範圍內，增加閱讀量，擴大閱讀範圍，拓寬教學內容和殘障學生獲得資訊的渠道。這樣不僅可以加速培養並提高殘障學生的書面語能力，而且可以豐富他們的生活，開闊他們的視野，增長知識發展個性，同時受到美的陶冶。
4、輔助教學，優化課堂結構
在特殊教育學校語文教學中，根據學生不同階段的年齡特點及身體、生理特點，充分應用多**技術，能使抽象的語言具體化，枯燥的內容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效地突破教學難點，體現教學的重點，激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力，也使我們的教學變得更加的生動活潑，簡潔明快，從而提高課堂教學效率。因此，在特殊教育學校日常教學實踐中，更要重視多**與語文學科的整合，充分發揮現代教學技術的作用，為優化課堂教學創造條件，注入活力，達到預期的教學目的。在資訊時代的今天，把多**技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的乙個重要內容。
用多**輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學影象、生動活潑的教學氛圍，更能充分調動學生的積極性；應用多**輔助語文教學，運用圖、文、聲、像、影並茂的特點，能把教學中無法用語言說清的內容，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的**、及時有效的反饋，將知識一目了然的展現在學生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕鬆愉快，激發求知慾望，充分調動學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。
5、在語文教學中貫徹生活化的教學理念
特殊教育很重要的一項任務就是通過正式的教學活動，運用生活化的教育途徑和方法，幫助學生掌握正常兒童通過非正式學習途徑，就能獲得的那些知識和技能。實施生活化教育必須改變一些根深蒂固的觀念。例如，上學就是學習讀文章；只有書本上的東西才是知識；讀書才算學習……從事特殊教育的教師只有擺脫這種觀念的束縛，才能夠放開手腳，去制定切合智障兒童實際的教育方案，才能夠對家長進行有效的說服工作。
特教語文教學反思
普小小學語文教學活動包括 拼音教學 識字與寫字教學 閱讀教學 寫作教學 口語交際教學 綜合性學習 教學，而我們聾校小學語文教學活動也包括了以上的教學，只不過將 口語交際教學 改為 溝通與交往 一 閱讀教學 反思1 閱讀教學的目的 意義 是什麼？閱讀教學的目的包括兩個方面，理解與積累。反思2 您是怎樣...
資訊科技在特教語文教學中的妙用
作者 劉如香王敏 中國教育技術裝備 2013年第16期 摘要資訊科技通過直觀 生動 形象的 等形式，彌補聾啞兒童的聽覺缺陷，激發聾啞學生學習語文的興趣，培養聾啞學生的思考能力和適應社會發展的能力。關鍵詞資訊科技 特殊語文教學 多 課件 中圖分類號 g761.2 文獻標識碼 b 文章編號 1671 4...
參觀特教學校有感
有時候，總是對生活有著種種不滿，甚至會懷有消極的思想去面對現在的生活，生活平淡的就像無風的湖面 這些想法總是時不時的困惑著自己，但是今年3月5日學雷鋒日隨局團委走訪淮北市特殊教育學校回來後，覺得曾經被堵塞的胸口突然豁然開朗起來，有了深深的感觸，原來簡單的生活可以很精彩，原來每乙個看似平淡的生活也可以...