《義務教育教學課程標準》指出：課堂教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，是學生學習文化知識的主陣
地，也是對學生進行思想教育的主渠道。課堂教學質量如何，直接關係到學生基礎知識的掌握、能力的發展、興趣以及思想品德的培養等。而新課程改革關鍵就在於提高課堂教學效率，減輕了學生課業負擔。
那麼如何提高課堂教學的有效性，促進每乙個學生在原有的基礎上都得到發展，這是值得我們老師不斷**的問題。
下面結合數學課堂教學實踐談談我的做法。
一、明確教學目標是提高數學課堂教學效率的前提
教學目標是課堂教學的指揮棒，它在數學教學中起著決定性的作用，限定著課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關重要。《義務教育數學課程標準》在具體課程目標中，提出了「知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度與價值觀」四個方面的數學課程目標，並通過知識與技能、態度的結合，認知與情感的結合來實現課程的總體目標。因此在課時學習目標的制訂和把握上，除了注重基本知識和基本技能的目標外，還要注意兩個問題：
一是每一節課都要重視對學生進行學習興趣、學習習慣、學習方法的培養目標。二是每節課都要重視數學知識向實踐能力轉化的教學目標。如，教學「三角形的內角和」一課，我制訂的教學目標為：
（1）知道三角形的內角和是180°；（2）通過學生猜測、拼折、觀察等活動，培養學生的探索發現能力、觀察能力和動手操作的能力，以及運用三角形的內角和是180°這一規律解決實際問題的能力。（3）讓學生在探索活動中產生對數學的好奇心，發展學生的空間觀念，體驗探索的樂趣和成功的快樂，增強學生學好數學的信心。這樣準確、明確、有層次的目標，保證了教學的方向，使教學有了現實的可操作性，是提高教學效率的前提。
二、吃透教材內容是提高數學課堂教學效率的基礎
教材體現了基本的教學要求，是教師教和學生學的主要依
據，是最基本、最重要的課程資源。因此，備課時應深入地鑽研教材，真正弄懂、弄通教材編寫的意圖，明確把握教學目標，才能「創造性」地處理與整合教材。教師不是「教教材」，而是「用教材教」。
在教學設計時，我們應思考：哪些數學知識的素材不夠充分，需要補充，就要尋找日常生活中與教材內容密切的課程資源；從學生的實際情況出發怎樣定位教學重點、難點比較恰當；在練習設計時應做好基本與提高的關係，注意設計彈性練習，滿足不同學生的需要，促進不同的學生在原有基礎上均得到發展。因此，只有吃透教材，才能用好教材，促進課堂教學效率的提高。
「高效課堂」如何減輕學生的課業負擔
2009年至今我們一直處在 高效課堂 的嘗試期,由原來的 一案三單 轉變為現在的 導學案 學生既要填單預習完成課堂老師設定的一系列問題還要完成課後老師傳統課中該有的正式作業 課後練習,沒完沒了的應對老師的任務使學生疲憊不堪,老師怨聲載道,為什麼呢?人的精力是有限的,何況處於青少年期的學生,大量的作業...
減輕學生課業負擔
中小學生課業負擔和心理負擔過重，不利於孩子們全面發展和健康成長，已引起全社會尤其是各級教育部門的充分重視。我們深入研究造成學生負擔過重的原因，積極行動起來，採取措施，標本兼治，多管齊下，切實做好 減負 工作。1 轉變觀念，領導重視 創新就是要換思想，轉觀念。學校調整了長期以來以聽話，老實就是好孩子的...
提高課堂效率,減輕學生課業負擔
長期的教學實踐證明，迫於應試的壓力，老師總會在課後布置大量的家庭作業，造成學生消極被動地學習，抑制了學生聰明才智的發展。為了減輕學生的課業負擔，我們教師要向有限的40分鐘要質量，在作業設計上下功夫。通過思考，我認為可以從以下幾方面入手 一 巧妙設計教學環節，培養學生的求知慾望 俗話說 教學有法，教無...