構建高效課堂課題研究方案
近年來，在學習借鑑其它學校的經驗做法的基礎上，結合我校實際，就如何構建高效課堂這一問題做出了積極有益的探索和思考，廣大教師的教育理念、教學行為等發生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平與「優質輕負、充滿活力」的新課程改革要求還尚有差距。為了進一步推進素質教育，不斷進行課堂教學改革，向課堂要效益要質量，切實減輕中小學生過重的課業負擔，全面提高我校的教育教學質量，逐漸實現優質輕負的高效課堂，學校決定以**教科所韓立福教授的有效教學理念為指導，在全校開展構建高效課堂，優化教學模式的實踐研究活動，力爭用兩年左右的時間初步形成具有我校特色的高效課堂教學模式，特制定如下實施方案：
一、課題研究的指導思想
以全面貫徹教育方針、大力推行素質教育為核心，以深化教育改革，實現學校科學發展和內涵提高為目標，以**教科所韓立福教授的「先學後導—問題評價」有效教學理念為指導，以課堂教學方式和學生學習方式的轉變為重點，以構建高效課堂，減輕學生課業負擔為目的，以促進教師專業發展根本，全面落實新課程理念，全面提高教育教學質量，積極打造「優質高效、充滿活力」的新型課堂。
二、課題研究實現的目標
1、教師教學方式的轉變。把以往教師主講的課堂教學方式，轉變為教師主導的課堂教學方式，真正地讓教師放權給學生，讓學生成為課堂的主角和主人，教師成為引導者、策劃者、參與者、追問者、合作者，做到導學、導思、導練。
2、學生學習方式的轉化。把以往學生聽、記的靜態的學習方式，轉變為學生積極參與，主動學習，善於發言，合作**知識的動態的學習方式，使學生成為課堂的真正主人，成為**者、研討者、體驗者、表達者、創造者、成功者。做到：
主動、真動、全動、互動。
3、課堂教學高效運轉。通過教師教學方式和學生學習方式轉變，抓實課堂教學各個環節，大面積提公升教育教學質量，提公升學生自主參與、自主創新、合作**的能力，使課堂教學更加活躍，知識、技能掌握更加牢固，最大化地提高課堂教學效率。
4、實現教師專業化發展。在研究高效課堂實踐過程中，有效促進廣大教師職業道德素養、學科專業素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術素養的提公升，提高教育科研能力，實現教師的專業化發展。
三、課題研究實施要求
通過理論學習和調研，初步確定 「四給四貫穿」為我校構建高效課堂的基本要求，以「一案（教師導學案）一單（學生學習評價單）」為構建高效課堂的工具，以「先學後導——問題評價」為課堂教學基本模式，具體實施要求如下：
（一）教學過程抓住必要環節，突出「四給」
教學過程必須有學生自主預習、合作**、展示交流、達標測評的環節。自主預習是學生借助學案，自主學習教材，分析解決學案中的基本問題；合作**是學生對預習中存在的問題，以小組為單位進行**，教師巡視收集篩選存在的問題，準備展示交流的素材；展示交流是對於學生存在的問題，引導學生以教師的身份講解，學生之間相互補充，進行歸納總結。教師適時進行點撥和追問；達標測評是根據學習目標編制具有針對性、層次性的題目，檢測教學效果。
教師要進行點評和分層次性指導。以上環節是任何學科教學中必有環節，在此基礎上學科可根據學科特點確定學科基本環節，但在確定中要突出「四給」，即給學生提供自主學習的時間，給學生創造合作**的條件，給學生策劃展示交流的舞台，給學生設計達標測評、反饋矯正的題材。落實教師是教學過程的引導者、策劃者、參與者、追問者、合作者，學生是學習過程的**者、研討者、體驗者、表達者、創造者、成功者。
(二)教學過程做到「四貫穿」，即教學目標貫穿始終；合作展示貫穿始終；點評追問貫穿始終；反饋矯正貫穿始終。
（三）導學案的編寫
導學案主要有三大塊：學生學習過程設計、教師活動設計、個性化設計。學生學習過程設計包括學生預習的設計、學生合作**的開展、學生展示交流的方式、學生達標測評的設計、學生課後鞏固等。
教師活動的設計主要突出學生活動期間教師對學生學習困難的預見、改進的措施、教師點評追問的設計、學習過程規律方法的總結、學生學法的指導、拓展提公升的設計及學生學習過程反饋矯正的實現等。個性化設計是在學科組統一備課的基礎上，教師根據班級學生的實際及個人教學的風格，對導學案進行個性化的補充。導學案與以往教案不同的是教師活動的設計。
（四）學生學習評價單的編寫和使用
學生學習評價單是將導學案中學生學習過程具體化，將知識問題化、問題層次化，對學生的預習、課堂的達標測評、反饋矯正及課後複習和訓練進行設計。因此教師要根據學生的認知特點和教學內容的結構特點，在整合教材的基礎上精心設計，要有一定的思維含量，有較強的邏輯性和**性。在活動單上要防止出現沒有任何思維含量的假問題和偏離教學目標、偏離教學重點和考點的無價值的問題。
學習評價單也要注重學生學習的差異，進行分層設計，分層達標。
學生學習評價單的使用要注重充分發揮學生的主觀能動性；要充分信任學生，留給學生時間，讓學生自主學習鑽研；要設計出學生動腦、動口、動手、討論、展示、質疑等活動方式。要將學生學習評價單的使用與互動式電子白板有機結合。
四、課題研究實施步驟
（一）實驗準備階段（2023年3至2023年7月）
1、組織教師學習考察，初步感知實驗效果；
2、認真學習有關檔案精神，邀請課改專家做輔導報告，統一思想，轉變觀念，堅定信心，達成構建高效課堂的共識；
3、健全組織，論證方案，初步確立我校高效課堂的實施模式、完善相關管理制度或細則。
（二）實驗探索階段（2023年9月一2023年7月）
1、召開開題會議進行安排部署，明確實驗操作方法；
2、組織實驗教師編寫「一案一單」，落實備課組長主審制度；
3、組織班主任和學科教師，對學生科學劃分學習小組，並對學生進行合作學習的指導和培訓；
4、組織學科觀摩研討活動，為全體參與課改的教師提供研討平台，積思廣益，積累經驗，反思改進，初步形成有效的課堂操作模式。
（三）深化反思階段（2023年9月至2023年1月）
1、各學科根據學科特點，明確高效課堂的目標和要求，掌握並運用高效課堂的教學方法和策略，對高效課堂的操作模式能夠做到駕輕就熟；
2、開展全員課堂教學評估活動，每位教師在本階段分別打造1節體現先進教學理念的高水平、高效率的精品課，在學科組範圍內交流學習；
3、開展評教賽講活動，不斷推廣課改經驗；
4、分學科召開教師、學生代表等座談會，認真傾聽意見和建議，對於具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提公升，對於出現的問題，進行深層次研究和**，尋找解決問題的方法和策略。
(四)總結提高端段（2023年1月後）
1、形成四中高效課堂操作模式和高效課堂評估標準；
2、以教研組為單位進行實驗成果展示(公開課)，形成具有學科特點和個性化的課堂教學風格；
3、建立長效機制，積極推廣和應用課題研究成果，促進我校的教育教學水平更大提高。
五、課題研究的保障
1、建立組織、強化領導。
為了確保課題研究的順利開展，學校分別建立課題領導小組和課題研究小組，建立健全各項規章制度，層層分解目標，落實責任，使課題實驗有序、高效開展。
2、理論引導，營造氛圍。組織全體教師認真學習前沿的教育理論，了解最新的教學動態，深入細緻地進行學情、教情調研，尋找障礙高效課堂的癥結，通過聘請教研專家講座，開展教師大討論，組織教師到先進學校實地考察學習等形式，讓廣大教師更新教育理念，轉變教學方式，真正把握高效課堂的本質和高效課堂制度文化的內涵，從而形成教師人人探求，研究高效課堂的良好氛圍。
3、示範引領，骨幹帶動。充分發揮各級學科帶頭人、骨幹教師、教研組長、備課組長的「領頭羊」作用，讓他們先上研究課做「樣板」，以拋磚引玉，其他教師先「臨帖」，再創新。組織全體教師公開課、研究課、觀摩課等活動，開展課後評議、課例研討、主題教研等，以優質課引領常態課，幫助教師在常態課中成長。
4、完善機制，整體推進。建立高效課堂離不開制度的規範和科學的管理，根據本校特點，制定硬性的工作措施，點面結合，突出重點，區分各年級不同要求，把握各學科個性特點，建立健全全校教師激勵制約機制，從而達到教師人人參與教學研究，個個竟出教研成果，以確保建立高效課堂工作穩定健康發展。
高效課堂課題研究方案
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一 指導思想 我校在縣教體局 高效課堂 實施方案精神的指導下，堅持以促進學校內涵發展為宗旨，以深化課程改革 推進素質教育為核心，以規範學校辦學行為 轉變教師教學行為為前提，按照 整體推進 分步實施 重點突破 全面提公升 的工作思路，優化教學管理，深化課堂教學改革，積極探索自主 高效 充滿活力的課堂教...
關於高效課堂1
1 高效課堂的概括 知識的超市 生命的狂歡。2 高效課堂的四個核心詞 教育 教師 學生 教室。a 教育即解放 b 教師即開發 c 學生即創造 d 教室即成長 3 高效課堂的乙個中心 一切以學生為中心 以快樂為根本。a 由追求知識的完整性 全面性到更加關注學生的性格 人格的健全 b 由注重知識能力的培...