1、高效課堂的概括：
知識的超市、生命的狂歡。
2、高效課堂的四個核心詞：
教育、教師、學生、教室。
a、教育即解放
b、教師即開發
c、學生即創造
d、教室即成長
3、高效課堂的乙個中心：
一切以學生為中心、以快樂為根本。
a、由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全；
b、由注重知識能力的培養到更加關注學生的心理需求和精神成長；
c、由傳統共性和整齊劃一的教育到更加關注學生的不同需求；
d、由注重課堂環節、程式的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關係。
4、高效課堂的兩個基本點：
a、 關注學生弱勢群體，從最後一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有「水漲」才能「船高」；
b、教材分析的「無邊界原則」。不講「進度」，只要「目標」，人人學會才是目標。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。
揪住乙個知識點「無限」放大，四處出擊，形成上掛下聯、左顧右盼。
5、高效課堂的終極目標：
致力於學習能力的培養
a、高效課堂出發「原點」，是從「兩率」入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學習率；
b、通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習；
c、素質教育的「素質」最主要的是「學習能力」：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）；
d、實現「人」的解放，即學生的解放、教師的解放、學校的解放。
6、高效課堂的特點：
a、三高：高效率、高效益、高效果
b、三動：身動、心動、神動
c、三量：思維量、資訊量、訓練量
d、三特點：立體式、快節奏、大容量
e、三學：肯學、想學、學會
f、減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益
7、高效課堂的基本元素：
a、 課堂效益公式：1×？=效益
「1」即教師，並假定為「恆數」，那麼學生即為「？」，學生投入多少狀態的「？」，即收穫正倍或負倍的效益。
假定「？」是0，那麼1×0=0，這樣的課堂叫「零效益課堂」；
假如「？」是2，則1×2=2，這樣的課堂叫「正效益課堂」；
假如「？」是–1，則1×–1=–1，這樣的課堂叫「負效益課堂」。
因此，學生「動」起來，課堂活起來，效果才能好起來！
b、核心理念：自主、合作、**
c、技術支撐：高效課堂模式——通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提公升、通過開放實現拓展。
d、學習方式：小組學習——獨學、對學、群學；獨自思考、合作**、對抗質疑
e、三種利器：又稱「學習三寶」——活頁夾、雙色筆、糾錯本
f、教學抓手：導學案——學生學習的路線圖和方向盤，「五步生成」，實現四級目標。
g、教學目標：通過「三維」目標的落實，致力於學生「學習能力」的培養。
8、高效課堂的基本模式：
a、時間劃分： 10+30+5
b、環節劃分：預習、展示、測評
c、六大模組：預習交流、分配任務、合作**、展現拔高、串插鞏固、達標測評。
9、高效課堂的評價：
a、師生關係：
傳統課堂是「地心說」，高效課堂是「日心說」。學生是「太陽」，課堂教學教師要繞著「太陽」轉。
b、以學生的「學」評價教師的「教」。
讓學生學會的課才叫好課。
讓學生學會的老師才叫好老師。
啞巴能成為好教師嗎？當然可以，只要啞巴能讓學生學會，豈不是好教師嗎？
c、「三看」學生：
自主的程度、合作的效度和**的深度。
一看學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大於或小於100%
二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。
三看學生的預習筆記，檢查「預習」情況，以便教師可以根據學情，適時匯入下乙個環節，準確做好課堂決策。
d、「四看」教師：
一看課中是否堅持了「學生中心」；二是否依據模式備課、上課；三是否體現了三維目標，培養了學習能力；還要四看教師的學案備課。
e、評課三看：
一看教師是否遵循了模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評，嚴格規定「講」絕不能超過10分鐘；
二看學生的學習狀態、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學、偽學現象；
三看教師是否注重學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課「對答案」，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。
10、高效課堂的課堂要求
a、文字挖掘：①學生對文字的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術形式表達、寫作、製作、實驗、多**、錄音、辯論等；②尋求方法，發現規律，總結特徵，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提公升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。
b、課堂形式：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精闢，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛鍊同學們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情並茂，動人；③板麵設計精彩、美觀、規範、橫平豎直、作圖科學、重點突出、**並茂；④點評恰當，突出要點，重在本質規律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯；⑤每節要有總結、反思、測評。
c、課堂流程：①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作**；④展現拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達標測評，檢查驗收。
d、課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐後，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。
11、預習、展示、反饋的具體要求
a、預習：學習的起點——讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然後通過合作交流，再讓70%的學生掌握70%的問題，建構起初步的知識結構；
b、展示：解決學習內驅力的「密鑰匙」——「先學後『教』，當堂達標」。教師根據學情組織學生對學習成果進行展示；
展示分為：組內組織的「小展示」和班內「大展示」。
大展示要講究技巧：展示「普遍性」問題，具有「代表性」的問題；一般主張由學力較弱的學生多展示；當然對展示內容教師要學會取捨，太難和太易的都不作為展示內容。展示過程教師要敢於「利用」學生，實現學生自身能力差異的資源共享，「兵教兵」、「兵練兵」、「兵帶兵」、「兵強兵」，「兵教官」、「官教兵」。
c、反饋：落實效益——實行驗收制度，檢查目標達成的情況，也是對學習目標的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：
學生的需要和考試的需要。反饋即是當堂達標，又是教師對知識的提煉、拓展和昇華。
12、小組的要求和評價：
a、分組：異質同組，同組採用aa、bb、cc分法；同質結對，競爭合作；
b、 理念：小組組長又叫「教師助理」。一間教室裡的n個小班：每個小組視為乙個「小班」，高效課堂等同於「小班化」教學；
c、小組學習：可概括為「1：6教學法」——1個教師負責解決6個組長的問題，調動掌握6個小組的學情；每個組長負責解決6個組員的問題，調動掌握每個成員的學情；
d、 即時性評價：教師上課要抓好小組學習的即時性評價，一評知識；二評情感態度；三評行為習慣、動作語言；
e、 分工：組內「小展示」由組長負責，班內「大展示」有教師負責。
f、一節完整的課堂包括：完成既定的教學進度和任務；完成小組、個人評價。
教育需要「力行」，高效課堂需要「路徑」！
13、高效課堂對教師的要求：
教師要成為「第四者」：促進者、學習者、決定者、幸福者；
a、首先要完成角色的轉換，教師由傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的推手；
b、實現教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起「同學」。教師上課也是「上學」，教書也是「進修」。
c、一節高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。儘管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是「平等中的首席」，因此，教師「決定」著一節課的好壞質量。有什麼樣的教師就有什麼樣的課堂，有什麼樣的課堂就有什麼樣的教育，有什麼樣的教育就有什麼樣的國家和民眾。
d、從職業特點上，教師還要改變生命現狀，做乙個發展的人，乙個教育理念的行動者，乙個幸福的職業者。
14、高效課堂的管理：
a、抓「兩頭」，促中間：一頭指導學案的編制與預習；一頭指當堂的達標測評；「中間」指教師要關注學生的學習狀態和結論生成的過程； 導學案的編制即「備課」：主備—年級組—主備—個備—課後備；
b、領導班子上觀摩課，骨幹教師上示範課，普通教師上達標課，較弱教師上過關課，整改教師上提高課。校長要「清心」、「正氣」、「**」；
c、學科、年級、班組組織自己的聽評課；
d、立足課堂，狠抓落實：一談二警三停；
e、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉變，同時更要抓學生學習觀念的轉變，讓學生充分認識到學習是自己的事。
15、高效課堂的三條高壓線：
a、預習不充分的課不准上
b、嚴禁教師與學生「搶風頭」
c、必須當堂落實達標
16、高效課堂的「命門」：
「開放」是前提，「關鍵」定成敗，產品是課堂，模式出效益，流程生能力。
a、 「開放」是前提：教師要敢於放手，學習能力來自「開放」。開放的程度決定了教育的高度。窮人的孩子為什麼早當家、能當家？放手就是愛，放手就是「放生」，開放就是解放；
b、「關鍵」定成敗：一切取決於學生的主體地位和主體意識是否真正覺醒和發揮。回到教育的「原點」，探索「人」的教育，尊重學生的學習權利，用「展示」解決學習的「內驅力」，形成學習的「興趣中心」；
高效課堂學習1
目錄第一章高效課堂22條1 1 高效課堂22條1 2 如何構建高效課堂7 第二章高效課堂概述8 1 高效課堂的 基本概念8 2 有效教學的三條鐵律9 3 高效課堂的終極目標10 第三章高效課堂的模式11 1 一般模式11 2 破帖 生成的新模式17 第四章高效課堂的抓手 導學案21 1 導學案與教案...
高效課堂學習材料之1高效課堂22條1
高效課堂學習材料之一 高效課堂22條 作者簡介 李炳亭 筆名李不騎馬，山東嘉祥縣人。現為 中國教師報 山東記者站站長 首席記者，兼任中國教育學會小學專業委員會副秘書長 中國教育學會初中專業委員會副秘書長 中國名校共同體秘書長。教育專著 杜郎口旋風 向陽的智慧型 縣中突破 文學專著 童年不騎馬 木子頭...
如何打造高效課堂 1
作者 王春燕 讀寫算 素質教育論壇 2013年第15期 摘要隨著新課程改革的深入，對課堂的效率要求越來越高，數學課程標準 要求學生學有價值的知識 有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。我校的分層教學的模式，充分體現了以人為本。關鍵詞高效課堂分層教學 中圖分類號 g622.4 文獻標識...