摘要：乙個學生是否想要學習、學習的努力程度、積極性、主動性等都與學習內驅力有關，所以激發學生學習的內驅力是學生保持積極的學習狀態的關鍵，也是教學改革所應追求的思想精髓。課堂教學中激發學生內驅力具體有三點實踐性思考：
（1）尊重學生，並使學生獲得內部尊重。（2）幫助學生完成自我的實現。（3）最後，激勵、賞識每乙個學生。
關鍵詞：課堂教學內驅力激發
內驅力是在需要的基礎上產生的一種內部喚醒或緊張狀態，表現為推動機體活動以達到滿足需要的內部動力。學生學習的內驅力不僅表現為一種學習動機，同時內驅力又對學習動機具有推動作用，是使學習動機內化為實際行動的潛在力量。乙個學生是否想要學習、學習的努力程度、積極性、主動性等都與學習內驅力有關，所以激發學生學習的內驅力是學生保持積極的學習狀態的關鍵，也是教學改革所應追求的思想精髓。
那麼，如何在課堂教學中激發學生內驅力？筆者從教學實踐中總結出以下三點實踐性思考：
首先，尊重學生，並使學生獲得內部尊重。
（一）教師要充分尊重每一位學生，與學生建立融洽默契的師生關係。尊重是乙個生命對另乙個生命最基本的人道主義關懷。尊重學生是教師對學生的一種教育心態，它不僅能夠贏得學生對你的尊重，更重要的是它決定了你對學生教育的可行性與有效性。
在課堂教學過程中，當出現「溜號」的學生，我們可能採取的態度有：（1）只要不影響老師上課，置之不理，他反正也學不會；（2）大聲呵斥，當眾批評；（3）「含情脈脈」地注視他或善意的提醒他。哪種方式最能保全學生的自尊，又最有效呢？
其中重要的原因就是這位老師能夠給予他充分的尊重，在尊重學生的前提下才能對學生進行有效教育。著名特級教師李鎮西說：「教育者的尊嚴是學生給的！
」我想再補充一句：學生的尊嚴也是靠教師維護的！當我們故作尊嚴甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的目光；當我們「無視」自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，並隨時注意維護學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。
也只有建立這樣一種融洽和諧的師生關係，學生才會「親其師而信其道」，從而為激發學生的學習願望提供前提條件。
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