摘要：隨著計算機在各大中小院校中的普遍應用，教師在課內教學與課外引導中都可以應用計算機來輔助教學，原有的教法與教學思想也應隨之改進。本文通過對新舊教學方式的比較，**了計算機輔助教學的重要性。
關鍵詞：計算機數學教學輔助
一、引言
開展計算機輔助數學教學的研究，在具備一定的硬體裝置之後，高質量的輔助教學軟體是關鍵，提高教師的現代化意識和素質是靈魂。中國的研究應該從中國的國情出發，從不同年齡學生的生理和「心理」發展階段特點出發，從數學教材和教學目標要求出發，從有利於推動數學教學改革、減輕學生負擔、提高教學質量出發。
二、比較
近年的教學研究中，經濟的發展為計算機在教學中的應用提供了較好的物質基礎。但是，有高智慧型的教師主持的班級授課體制因為低成本、高效益的優勢，在相當長時期裡，還不會被取消。所以研究的第一步是讓計算機成為教師進行課堂教學（教的過程和學的過程的統一體）的輔助手段。
隨著學習的深入，數學課的難點主要發生在由常量數學到變數數學的飛躍過渡，發生在由靜態圖形研究到動態圖形（包括影象）研究的過渡，由平面圖形研究到空間圖形研究的過渡。形成難點的原因除了知識本身的深度之外，「傳統」教學受到落後教學手段的制約，還受到本世紀50年代以前人們對腦科學研究的低水平和在此基礎上關於青少年「心理」研究的低水平的影響，在「思維」訓練問題上存在片面的理解，忽視發展右腦，忽視形象思維，忽視「數形結合」，阻礙教學法研究的發展。
突破難點，改革教學，需要提供配合各有關課題的動態形象資訊來輔助教學，激發學生的學習興趣，增強學好數學的信心，幫助學生順利完成這些過渡，培養學生的全面的數學思維（全面理解、掌握和應用三種數學語言——圖形影象語言、文字語言和專用抽象符號語言及其相互關係）的能力。所有這些要求，正是計算機資訊處理和圖形顯示技術的優勢。
例如，曲線的軌跡在解析幾何中是乙個重要課題，它是數學乙個新階段的開始，是數學知識裡前後的銜接點，為以後數學裡從「由物到形」逐步進入「以數論形」的思維方法打基礎。傳統教學裡缺少適合的軌跡教學需要的動態形象資訊手段，使得教師往往要用更多的語言來引導學生想象出動態形象資訊。近年有些教師採用投影片輔助課堂教學，優點是替代了教師畫圖，一定程度上推動了教學改革。
投影片存在的不足是，為了表現點按照一定規律的運動，需要用復合推拉的投影片。這種機械的推拉，在課堂上使用是比較費力而且往往出現故障，經常是復合得不夠好，使得教師反覆的操作占用課堂時間多，影響了課堂效率。我注意到有一次是獲獎優秀投影片製作者自己表演介紹，都出現類似問題，效果不理想。
關於計算機輔助數學教學的幾點思考
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思想品德課中計算機輔助教學的思考
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