《移動學習與微課程》聽後感受
聽首都師範大學焦寶聰老師的課後，感受頗深的是「學習單」與「導學案」是不同的。它們的區別在於
「學習單」是用微課程翻轉課堂的產物，是與製作微型教學**（微課）、課堂教學方式創新緊密聯絡融為一體的微課程學習法的組成之一，最早為昆山市朝陽小學在微課程實驗中採用，今年7月，在全國中小學資訊科技創新與實踐活動網路教研團隊競賽賽項中成為資訊化教學設計的內容。
「導學案」由山東省杜郎口中學首創，有過「半個中國的學校都在使用」的榮耀。去年，杜郎口中學宣布取消「導學案」，原因在於：「沒有改變教師主持課堂的本質，對學生的獨立自主、潛能挖掘、性格健全沒有益處」（杜郎口中學校長崔其公升語）。
「導學案」與「學習單」的異同。發現兩者相同之處有四條：一是有明確的目標、任務與資訊反饋；二是重視自主學習能力培養；三是重視自學之後的即時測試；四是關注課堂教學預告。
比較發現，兩者相異之處也有四條：
一、「教師指導作用」差別
「導學案」顧名思義：我導你學，強調的是教師導、學生學，學生處於被動的地位，教師站在前台指揮學生的痕跡很明顯。
「學習單」全稱「自主學習學習單」，強調的是學生自主學習，學生拿到「學習單」，就會產生學習是自己的事的心理感受。「教師指導作用」通過學習指南、學習任務、困惑與反饋體現出來，隱退到了後台。
二、使用物件差別
「導學案」的使用物件有二，即學生和教師。「學習單」的使用物件是單一的：學生，以學生為本的色彩是十分鮮明的。這種使用物件的不同認識，造成了教學質量管理方法上的差異。
三、教學質量管理方法差別
「導學案」一般都有主備人（編制人）和審核人，反映的是集體備課、審核人負責制，具有明顯重行政管理的色彩。「學習單」是給學生使用的，有主題、達成目標、學習方法建議、課堂學習形式預告，以及學習任務、困惑與反饋等，沒有任何行政管理痕跡，具有人性化色彩。只是在「學習單」的「學習指南」中有一條「學習方法建議」，體現教學質量通過學習方法指導實現的理念。
至於學生是否按照教師的方法從事學習，則完全由學生根據自己的情況自主決定，主動權在學生手裡。
四、「學習任務」差別
「導學案」的任務一般表現在「學案內容」裡，由知識點和練習題組成，所在篇幅比較龐大，視覺印象比較複雜。
「學習單」強調任務驅動、問題導向，尤其是強調把教學重點、教學難度及其他知識點化為問題，意在讓學生在解決問題的追求中達成學習目標。「學習單」不主張直接讓學生解題，只主張當學生解決問題、接近達成目標的時候，讓他們練練手，達到知識內化和獲得學習成就感。因此，「學習單」的任務簡潔明瞭，不會嚇怕了學生。
製表歸納如下：
「導學案」和「學習單」都要注意的問題：謹防學習任務習題化，使學生不堪重壓，又不得方法之妙，難以舉一反三。
教案與導學案區別
教案 是教師認真閱讀課程標準和鑽研教材後，經過分析 加工 整理而寫出的切實可行的有關教學內容 教材組織和講授方法的案例。教案 體現的是教師的意志，是為 教師的教設計的 它的著眼點和側重點在於教師講什麼和如何講。它主要從教師自身如何完成教學任務以及怎樣傳授的角度來考慮，重在解決 教什麼 怎樣教 的問題...
教案和導學案的區別
八年級語文組 兩者的區別如下表 兩者的聯絡是 導學案是在教案的基礎上，在教師的引導下，由學生直接參與並完成的一系列的問題探索 要點強化等全程學習活動的案例。它最大的優點是學生在學案的指導下進行自學，在老師的點撥下完成知識的構建，通過自我檢測達到每節課知識的掌握與落實，不留死角。一 導學案的準備階段。...
導學案 材料型 話題作文與材料作文的區別
一.學習目標 從本學期幾次作文考題談起 了解和掌握 材料型 話題作文與材料作文考題和寫作的區別 二.自主學習,初步感知 材料型 話題作文與材料作文的區別閱讀下面幾個作文考題，判斷出哪些是 材料型 話題作文，哪些是材料作文？1 洛克菲勒6歲時，就給自己幫助父母做的事都貼上了 標籤，例如給父 母做早餐1...