在2023年10月11日我有幸參加了由學區組織到榆中縣小康營學校學習導學案教學的活動。**了小康營學校的課堂，其教室的布局、課堂教學模式令人耳目一新。室內布置了三面黑板，學生課桌擺放成六個組塊，每個組塊都放著五顏六色的粉筆頭。
學生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐後，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終的課堂學習環境，學生參與人數多、密度大，他們的每乙個動作和表情，都因學習而發，都為學習而發，他們在同一「起跑線」上交流思想、研究問題、心靈相約、生命相遇。通過一天的學習，使我對導學案教學情況有了更深的了解，也認識到自己平時教學模式和方法的不足，現將本次學習心得總結如下。
一、 對導學案的認識
導學案就是教師為學生學習設計的有學習目標、學習內容、學習流程的學習活動的方案。是學生學會學習、學會創新、自主發展的線路圖。「學案」是教師根據學生的認知水平、知識經驗編寫的供學生課外預習和課內自學用的書面的學習方案。
「學案導學」實質是以「學案」為載體、「導學」為手段的一種教學模式。它以學生為主體，倡導學生自主學習，自主探索，自我發現，自我解決，是學生學會學習，學會合作，學會發展的有效途徑。最終目的是進一步轉變教師的教學觀念和教學方式，轉變學生學習方式，優化課堂模式。
二、教師觀念的轉變
教師在課堂教學中要改變傳統教學觀念，徹底拋棄以往那種「不講不放心；老師在講台上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務而不關心學生學的情況」等種種傳統做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的「思維容量」、不要認為喧囂的課堂氣氛叫「活躍」，要切實注重學生的「思維活躍度」。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每乙個學生提供表現成功的機會。
教師用導學案教學要努力做到「放手」：放手讓學生閱讀課本，放手讓學生主動探索新知識，放手讓學生討論重點、難點和疑點，放手讓學生思考解答提出的問題，放手讓學生概括結論或中心思想等，放手讓學生尋找規律，放手讓學生建構知識結構體系。總之，在課堂上只要學生能完成的、做到的,教師絕不能包辦代替。
三、導學案編寫至關重要
導學案編寫要以新課程標準為指導，以學生為本，以「三維目標」的達成為出發點和落腳點。學案的編寫是整個導學過程的最重要的環節，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的「學情」即「認知程度」要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行學案的編寫。
在突破某個知識點時，以往「教案」無非就是知識點的簡單羅列，然後「灌」給學生。而「學案」的不同點就在於，把新知識點「問題化」，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的「小」問題，每個小問題點解決後，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應能充分體現導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發展的過程，有利於學生養成發現問題、解決實際問題的能力。
由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變「懶」了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的！
四、學生預習不可忽視
學生在上課前一天應根據學案進行預習和資料的蒐集，完成學案上提出的問題，並在理解課文的基礎上質疑、提問。只有做好充分的準備，上課時才能游刃有餘，才能積極的參與到小組討論和課堂交流中，展示自己學習成果，從而對學習產生更大的興趣。
五、課堂操作要避免兩個誤區
一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，「放羊式」；二是學生預習後教師再逐一講解，對答案，「灌輸式」。教師應該根據學生自主**的資訊反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結等手段激發學生的學習興趣和動機，對疑難資訊適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現學生對重點知識的理解和難點的突破。
總之，在利用導學案進行有效教學的備課過程中，我是乙個「新」教師。因此，在以後的教學中我要加強個人修養，研究教材和課標，向優秀教師學習，寫出更加符合學生學情，更容易操作的導學案進行有效教學，使教學更加科學，更加合理。
2011-10-13
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