首先，一．精神激勵法注意發現並善於捕捉其閃光點，及時表揚鼓勵，用揚長教育轉化後進生，增強學生的自信心，激發自尊，克服自卑心理，提高學習的積極性。
讓學困生正確認識自我，評價自我，從而恢復他們的自信心。在教學中我們可以運用「激勵教學法」，鼓勵他們努力參與教學活動，努力完成一定的學習任務，如上課經常提問、下課及時輔導。同時，如果發現他進步，哪怕他們只有很小的進步，教師都應給予表揚和鼓勵，使他們獲得成功的喜悅，產生愉快情緒和體驗。
這能使他們抬起頭來，擺脫學習困境，增強克服困境的意志品質。
其次，培養學困生掌握正確學習方法，養成良好的學習習慣。教師可以結合自己學科特點，教給他們學習，記憶，思維的正確方法，養成良好的學習習慣在我們班上還有一類學困生，他們可以稱為「品行型學困生」
再次在平常的教學中可採取以下方法：
目標定向法根據學困生的具體實際，幫助其分析優勢長處，找到存在的主要問題，從而有針對性地制定學習計畫和追趕目標，使他們能知道每天的安排，近期目標和中遠期目標，並注意時時提醒，常常對照，相互交流，共同提高。
學困生轉化案例
從教14年遇到的學生形形色色，學困生是教師必須面對 解決的問題。下面是我最近觀察轉化的一名學困生的基本情況及方法 一 學困生基本情況 小明 化名 男生，11歲 家庭情況 家庭成員共4人，父母以務農為主兼做其它散工，經濟情況一般，姐姐上初中，學習情況較差。父母親學歷 初中 二 學困生個體表現 1 性格...
數學學困生轉化案例與反思
三 效果 一段時間後，他們對數學不是那麼排斥，我請他們到辦公室來做題，也基本能按時過來，臉上也浮現出一種 有所謂 的神情。從中能看出自信心在心裡慢慢滋長，只是很不穩定，隨著一次次成績的好壞而起伏著。成績在逐漸地上公升，雖然有小幅度的反覆。反思經過乙個學期的幫輔，我覺得自己在輔導他們的過程中，雖然成績...
學困生轉化措施案例
一 學困生產生的原因 學困生學習困難有自身的問題，由於個性差異，有的學生好動 貪玩，上課注意力不集中，學習習慣較差，久而久之對學習失去信心，抱有破罐子破摔的想法，導致學習基礎知識比較薄弱。另外，我們的學生家長大部分來自農村，家長自身文化素質低，對學生學習不能起到有效的指導作用，放任自流，使這部分學生...